吴红波

《新汉语水平考试海外实施报告》显示，海外汉语学习者与来华留学生报考新汉语水平考试⑴（简称“新HSK”）日益增多。从全球范围来看，新HSK 6个级别的笔试中，“HSK五级”考生数量最多［1］。究其原因，“HSK五级”证书运用范围最广，符合各国留学生申请来华留学奖学金的要求，而且部分职业要求通过“HSK五级”。《HSK标准教程》每册对应一级HSK考试，因此，笔者的研究限定于第1—5册。

一、近义词辨析设置考察

《HSK标准教程》前5册中第1册、第2册、第3册各有1本教材，从第4册开始每册有2本教材，分别是第4册（上、下），第5册（上、下）。1—5册共有7本教材。其中，第1册、第2册没有近义词辨析。第3册的近义词辨析开始出现在“注释”中，配有英文翻译，但不是每课都有辨析。近义词辨析主要有：第3课《桌子上放着很多饮料》中的“还是/或者”，第6课《怎么突然找不到了》中的“刚/刚才”，第8课《你去哪儿我就去哪儿》中的“又/再”，第12课《把重要的东西放在我这儿吧》中的“才/就”。第3册中的近义词辨析首先是对近义词的词性、词义、语法等方面进行讲解，并配以英文注释，然后列出例句对比表，最后，通过选词填空进行练习。

例如，第6课近义词组“刚/刚才”辨析见表1。“刚”是副词，“刚才”是名词，都表示动作发生的时间不长。但是“刚才”常常表示几分钟以前，“刚”可以是几分钟、几天甚至几个月。比如“我刚来中国两个月”，表示对说话人来说，两个月时间很短。“刚”只能用在动词前，“刚才”可以用在动词前，也可以放在句子前边（英文翻译略）［2］23。

表1 “刚/刚才”辨析

练习方式是选词填空。例如：用“刚”或“刚才”填空。

（1）____________你去哪儿了？

（2）我____________做完作业，真累啊！

（3）白先生____________到北京，还没休息呢。

可见，这里的近义词辨析角度及内容大体相当，主要从词性、语义和语法等方面进行辨析，辨析板块设置相对统一。

从第4册开始，近义词辨析主要放在注释中的“比一比”环节，也配有英文翻译，且每课都有近义词辨析环节。第4册（上）有10课，每课1组近义词组辨析，共10组；第4册（下）也是10课，每课1组近义词组辨析，共10组。两册叠加一共有20对近义词组辨析。先着重分析本课的生词，按某一词性进行分析，然后再单独对近义词组进行辨析。例如，第4册（上）第 4课中的近义词“原来/本来”辨析。“原来”，按照该词可以做的“名词、形容词、副词”分别进行讲解，并配以例句和练习。接着，对“原来/本来”进行辨析，近义词组辨析也从两词的词性入手，分别讲解两词的“相同点”和“不同点”，相同点重点强调词性、词义、用法，并举出实例，配有英文翻译。最后，搭配练习，也是采用“选词填空”的形式进行。

第5册（上、下）各有18课，每课1组近义词组辨析，共36对近义词组。近义词辨析放在注释中的（三）词语辨析部分，取消了英文解释。用表格形式列出了1组近义词的共同点和不同点，搭配的练习仍然是选词填空。与其他几册不同之处是开始采用表格形式进行说明，清晰直观。

例如，第5册（上）第17课《在最美好的时刻离开》中的近义词组“忽视/轻视”［3］84-85辨析见表2。

总体来看，教材专门设置了近义词辨析的板块，突出了近义词的教学重点；选择辨析的近义词数量由少到多，比较系统；辨析方式上，注重词性、词义、用法的对比。但是，不足之处主要是缺少词语的搭配和使用场合的讲解；练习方式比较单一，题型主要就是“选词填空”。

二、近义词分布考察

选取《HSK标准教程》1—5册共7本教材为研究样本，分为初级、中级、高级3个学习阶段进行统计。辨析比是指一套词典或一册教材中每100个生词出现的近义词辨析组数，每组辨析含词语数2~4个，本次统计精确到小数后2位［4］。因此，可以将辨析比作为标尺比照各册教材中的近义词比重，《HSK标准教程》近义词辨析板块数据统计（第1—5册）见表3。

表2 “忽视-轻视”辨析

表3 《HSK标准教程》近义词辨析板块数据统计（第1—5册）

统计发现，教材第1册、第2册没有专门的近义词辨析环节，要求教师在讲解生词时，将其中一些生词及相关近义词在词性、语义、用法等方面的区别向学生讲解。从第3册开始，系统设置了近义词辨析板块且课均辨析量与辨析比逐渐加大。课均辨析量（组）从0.4增加到2.0。第3册辨析比为1.3%，到第4册增加到3.3%，而第5册有所回落，下降为2.9%。笔者认为，近义词辨析应该随着汉语学习者生词量的增加而增加，不应有下降趋势。根据近义词教学实际情况，还可以适当扩容。通过近义词进行词汇扩充是一种行之有效的手段［5］。因此，适当增加近义词辨析数量能增强学生对重点近义词的理解，并且可以提高教材在词汇及近义词辨析编排上的品质。

三、近义词辨析方式分析

《HSK标准教程》近义词辨析讲解体现了循序渐进的原则，力求简洁、清楚、易学。例如，第3册第3课《桌子上放着很多饮料》“还是/或者”辨析。汉语中可以用“还是”和“或者”表示选择。一般来说，“还是”用在疑问句中，“或者”用在陈述句中［2］50-51。 例如：

（1）你要喝咖啡还是喝茶？

（2）明天是晴天还是阴天？

（3）今天晚上吃米饭或者面条都可以。

（4）天冷了或者工作累了的时候，喝杯热茶很舒服。

有的句子包含疑问形式的小句，小句中只能用“还是”。例如：

（1）周太太40岁还是50岁，我不知道。

（2）小丽还没想好周末去爬山还是去看电影。

（3）他的生日是10月还是11月，我不记得了。

（4）我不知道这个人是男的还是女的。

辨析中没有引出词性，只是从语义、用法上简单讲解二者的主要区别。这比较符合现阶段留学生的汉语水平。

再看第 5册（上）第15课《纸上谈兵》“胜利/成功”辨析（见表4），就有所不同［3］146-147。 与第 3 册的词语辨析讲解相比，这个辨析较为全面系统，从词性、语义、语法等方面进行对比。辨析清晰、有条理，适合高级汉语水平的留学生掌握。《HSK标准教程》根据语言学习的特点，从第5册开始采用表格形式全面展示近义词语异同，有其阶段的合理性，符合留学生语言习得及认知规律。

四、近义词例句分析

在近义词教学中，例句至关重要。典型例句能清晰、有效地展示所教生词的意义、用法，使教学事半功倍［6］。刘缙认为，近义词辨析要选用典型例句，除注意语言规范、用词准确外，要特别注意选用能鲜明地突出近义词之间差异的例句。例子选得好、恰当，对显示近义词的差别有突出的功效，能起到教师讲解所代替不了的作用［7］。笔者认为，近义词举例应典型、规范、正确，体现典型应用场景。例句应该简单、实用，贴近留学生实际生活。下面就从这几个角度对这部教材的例句进行考察分析。《HSK标准教程》中近义词的例句大多数比较典型、规范，贴近留学生的实际生活。为了体现考教结合的特点，在“选词填空”的练习中设置了近义词组的句子对比，更突显2个近义词间的异同点。教材中很多例句来源于HSK真实语料，真题语料有机融合于教材编写。虽然教材中近义词辨析总体来说比较符合留学生的学习规律，但是用例选取上也有纰漏之处。

表4 “胜利/成功”辨析

《HSK标准教程》第4册（上）第4课《不要太着急赚钱》“原来/本来”辨析时给的1个例句：这是它原来/本来的颜色，不过现在已经传了好几年，颜色都变了。但是在BCC语料库检索“原来/本来的n（名词）”后发现，“原来”作定语共有14 936项结果。而“本来”作定语只有1 372项结果。这其中，又筛选剔除掉“日本来的n（名词）”52项，最后总计只有1 320项，这说明“本来”在作形容词词性时的使用频率较低，因而，这个例句虽然没有错误，但是却是中国人很少用的。在讲解这一对近义词时教师可以主要教“原来”作为形容词的意义及用法。

又如第5册（上）第17课“忽视”的例句，他忙得忽视了去医院看病。“轻视”，你可别轻视他，他看起来很平常，其实很能干。这样的例句语法、语义都没错，但读起来还是让人觉得奇怪，原因是不符合中国人的话语习惯。因此，类似的例子可以适当修改。

五、近义词练习分析

练习是语言习得的重要途径，具有不可或缺的关键作用。对外汉语教学时提出的“精讲多练”原则就充分体现了练习的重要性。要将学到的语言知识转化成语言技能，需要大量应用性练习做支撑。《HSK标准教程》从练习的题型看，以“完成句子”和“选词填空”为主。第3册的练习是选近义词填写和完成句子，如第6课《怎么突然找不到了》近义词练习。用“刚”或“刚才”填空［2］67：

（1）___________你去哪儿了？

（2）我___________做完作业，真累啊！

（3）白先生____________到北京，还没休息呢。

第8课《你去哪儿我就去哪儿》有关“又—再”的完成句子练习：

（1）我上个星期去了那个中国饭馆，明天想_______________去一次。

（2）你怎么____________买了一条裤子？不是已经有一条了吗？

（3）刚才我去找他，他没在办公室，我一会儿_______________去。

而从第4册开始，近义词练习都是“选词填空”，题量平均4~5个。例如：第5册（上）第10课中“显示-显得”选词填空［3］见表5。

表5 “显示/显得”选词填空

由此可见，教材在练习方面形式很单一，题型不丰富。只有完成填空或选词填空，且数量一般就是4个句子，不利于学生全方位、多角度进行近义词巩固练习，练习的效果不明显。

结合近义词教学的特点，笔者认为，应该从以下几方面考察教材的练习题设置。首先，练习题型应多样化。比如，可以设置写近义词，近义词填空，搭配连线等。其次，练习设置应层次分明。机械练习、理解练习、运用练习交替进行，适当拉开层次。最后，练习题数量适当增加。语言是一种技能，必须通过行之有效的训练才能充分掌握。因此，练习的题量要保证，才能达到强化的目的。

综上，笔者从定性与定量2个角度分析了《HSK标准教程》第1—5册教材中近义词辨析板块设置情况。总的看来，这是一套比较优秀的对外汉语教材。辨析环节单独设置，突出了近义词的重要性，辨析方式及难度成螺旋式上升，体现了循序渐进的原则。但是存在一些例句不严谨、题型及练习比较单一且数量较少的现象。辨析总量及辨析比分布数据相对合理但数量上还有扩容空间，这些问题还有待进一步改进。

注释：

⑴新HSK是一项国际汉语能力标准化考试，重点考查汉语非第一语言的考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力。新HSK分笔试和口试两部分，笔试和口试相互独立。笔试包括 HSK（一级）、HSK（二级）、HSK（三级）、HSK（四级）、HSK（五级）和 HSK（六级）；口试包括 HSK（初级）、HSK（中级）和HSK（高级），口试采用录音形式。