关于有效提高高等职业院校艺术设计教学质量的探讨

2018-11-15■/

长江丛刊 2018年10期

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一、以生为本，加强提问的艺术性和有效性

在课堂教学的过程中，提问是教师组织教学的一个重要部分，一个有效的课堂提问，对课堂教学改革有着直接影响，同时还可以调动学生的积极性。从生本教育理念的角度出发，高等职业院校艺术设计的提问可以推动反馈更加及时和简洁，集中注意、引发思考、启迪思维，拓展能力、促进沟通，而这些都是从学生需求角度提出的教育教学发展要求，可以使学生在回答提问中提升自己对艺术设计的感悟能力。

对课堂提问来说，教师应该从学生心理发展的特点和他们思维发展的特点角度出发，结合具体的教学目标和教学的重点难点，进行提问的设计，使教学提问能够有效地引导学生进行思考，问到学生的关注点上，而不是为了提问而提问。对课堂提问来说，它和问题有着比较大的区别，前者注重对学生的引导，而后者仅是一个问题的提出过程。例如：教师在进行服装设计的艺术性探讨教学的时候，教师就需要对教学重点进行合理的把握，通过层层递进式的课堂提问使得学生能够更加深刻地体会服装设计的艺术性应该具备哪些要素，遵守哪些规则。

在高等职业院校课堂的提问当中，我们常常可以看到这样的一种提问，学生在回答的过程中只用回答是或者否就可以。这样的一种提问不具有较强的引导性，对提问的内容来说也没有起到良好的引导思考作用，因此是缺乏艺术性课堂提问的最典型代表。学生在回答这个提问的时候，可以不假思索这样回答是或者否，这样对学生思维能力的培养以及各方面综合素质的提升来说都是不利的。教师在提问的过程当中也要注重提问的艺术性，利用有效的提问，更好地促进学生在课堂当中投入到学习中，使其成为解题教学质量提升的有效推动力。

二、注重学生学习兴趣的培育，让学生充满好奇心

在高等职业院校艺术设计的教育教学过程当中，让学生充满好奇心对学生学习兴趣的培养来说非常关键，学生对学习有兴趣，才能体现以学生为本的教学特点，从而设计出好的艺术作品。教师通过让学生亲自对问题进行探究，可以促进学生丰富联想能力的培养，从而让学生的好奇心得到充分的活跃。例如：教师可以在教学实施中进行内容的拓展，把课堂设计在学校外，让学生通过现场观摩艺术作品，一方面活跃教学的氛围，另一方面促进学生学习兴趣的提升，从而更加乐于思考。这样的一种教学方式，可以让学生在作甚好奇心的引导下，对发散性的思维进行培育，更好的使学生在学习的过程当中对知识的把握上过令人满意。在高等职业院校艺术设计的教学过程当中，特别是在几何知识的学习当中有很多知识点，都可以设置一些动手性的教学探究过程。此外，教师还应该注重动手环节的设置，让学生可以在动手的过程当中，不断地培养自己学习的兴趣，最终也能够在充满好奇心的过程当中加强对知识的印象。

三、以学生为本，创设合适的教学情境和轻松的教学环境

针对高等职业院校的学生贪玩及大脑经常走神的缺点，教师在教学的过程当中要注重创设一个合适的情境，促进学生学习动机的呈现，从而提升学生的学习主体性。如果教师能够有效地对学生的学习主体性进行激发，就能够在教学开始的时候把学生的注意力进行有效的集中，从而使学生在知识的探求欲望方面更加的强烈。在教学情境的创设过程当中，教师需要对学生的具体需求进行合理的把握，同时也对学生的性格特点进行分析和了解，以此来提升教学情境，创设的合理性和有效性，避免出现喧宾夺主的情况。此外，教师还可以对生活中的实例进行应用来进行教学情境的创设，使学生能够更好地对知识进行探究，并且把知识真正地掌握到自己的脑海当中。由于生活中的知识和学生的知识背景贴合程度比较高，因此这种类型的教学情境的有效性一般会更加突出。在这样的教学模式下，学生学习的效果就会更加突出，从而教学质量也可以得到有效地提升。

对高职院校艺术设计教学来说，在教学环境方面，要以轻松愉悦作为一个主要的环境目标，同时呈现出环境对人的良好诱导因素，这样才能够使得高职院校开展艺术设计教学能够产生出效果。在教学环境的建设方面，还要注重教学环境和市场需求的匹配性，结合市场对人才的需求来进行教学环境的适当调整，使得教学环境的针对性更加突出，学生能够在这个轻松愉悦的氛围中更好地开展学习，从而获得了有效地成长和提高。