■张蓝图／泰州职业技术学院艺术学院

一、前言

就高职环境艺术设计专业而言，如何将国内外成功经验和现代职教理论有机结合，探索有自身特色的工作室育人方式，是一个迫切需要研究的课题。泰州职业技术学院艺术学院环境艺术设计专业自2017年以来，将先进的现代学徒模式引入工作室建设中，实现了部分特色与创新，形成了部分成果，现将其作为本文叙述的主要内容。

二、工作室育人方式的特色与创新

研究过程中发现，现代学徒制工作室建设的成功前提是三方主体（学生、学校、企业）的核心目标得以实现。所谓核心目标是指：对学生而言，希望能得到更好的教育，实现自身职业能力的提升，从而顺利就业；对于企业而言，希望获得真正实用的高素质技术技能人才；对学校而言，则希望提升学校的人才培养质量。按照以上理论，泰职院环境艺术设计专业对现代学徒制工作室（以下简称工作室）进行建设，有了突破性进展。表现为如下几个方面：

（一）真正构建了产教融合的教学场所

校企双方根据工作室教学要求，构建了既满足需求、又具备教学指导功能的教学场所。例如，校企共同投资，在艺术学院一楼新建3个校内联合工作室，配套设备完整先进；购置大量的国内外项目资源，建设项目化教学资源库，满足教学需求。

（二）组建的双导师教学团队配合得当，成效显著

创建“双主体”教学团队，优势互补、互相合作，协同教学。在教学过程中以企业导师为主，校内理论导师为辅，企业导师负责岗位技能传授和职业素养教育，理论导师针对岗位技能训练中存在的疑问，做好理论辅导，结合实践传授理论知识。

（三）制定了科学的教学组织程序

校企双方共同制定满足工作室教育方式的项目化教学流程。首先指导教师布置工作任务，明确工作要求；其次学生在企业导师的示范下学习相关技能，在理论知识导师的指导下了解相关理论知识；最后，由学生独立完成工作任务，保证学生在完成任务过程中获得相应技能。

（四）评价方式重视过程，实现教学成果的提升

工作室的过程式学业评价方式，由校企双方根据学生每阶段完成工作任务的质量、完成程度、工作态度、相互协作能力等进行综合评价。一学期中会对学生进行2-3次的项目能力考核，两位导师分别给出不同侧重的评价，再综合形成最终分数。

三、工作室育人方式的社会影响

首先，缓解日益严峻的就业矛盾。一方面，将职业教育与就业紧密结合，培养了应用技能人才，适应用人单位对人才的需求；另一方面，学生将工作适应期提前和拉长，更科学地规划未来。其次，节约教育资源，节约企业成本。工作室中，校企双方将雇佣关系和教育关系联系起来，企业省去招聘、岗前培训、实习等费用；学校育人能力水平则得到大幅度提升。节约有限的教育资源，节省企业成本。第三，促进教育与地方产业的结合，加强学校服务地方的能力。工作室以实际项目为教学内容，教学与产业不再脱节，是将学校与企业共同的研究成果应用于实践的最好渠道之一，加强了学校服务地方的能力，促进了教育与地方产业的融合。

四、存在的问题及改革设想

（一）存在的问题

（1）理论研究与实践操作不能完全契合。例如，理论研究过程中对校企协同育人责任的分工划分明确，但在实施过程中却未能达到理想效果。主要原因在于新校区处于高新开发区，企业大多集中在市区，大部分企业无法安排专业技术人员长期进驻学校，责任分工不能完全实施。

（2）部分企业的参与度及主动性有待加强。由于3家企业自身状况不同，能力与实力参差不齐，对工作室建设参与度及主动性也有所不同。个别企业在工作室协同育人方面表现被动，缺乏与学校的沟通交流，人才成本投入比较薄弱。在主动参与工作室的建设方面的积极性不高。

（3）激励与保障措施研究有待完善。目前建设重点在育人机制的完善，对于之后的长期可持续合作机制也应该有所考虑，工作室缺乏运行经费。在激励与保障机制的建设上有待完善，缺乏相关的支持政策。

（二）改革设想

首先，仔细研究各企业实际情况，灵活调整校企协同育人责任分工的实际操作方法，具体案例具体分析。其次，根据实际案例，深入研究如何调动企业参与的主动性与积极性，特别对于一些小型企业，研究如何利用激励与保障措施调动积极性。再次，根据现代学徒制工学交替的特点，研究完善教学运行与质量监控体系、过程管理体系及运行机制等。