徐 睿

（河南大学 大学外语教学部，河南 开封 475004）

一、创客时代的内涵及背景

创客”所对应的英文词是Maker,该词最先由美国《连线》的主编克里斯·安德森提出。在他看来，创客是具有一定专业领域知识储备与创新、实践和意识交流的人，他们善于利用自身的特长，利用技术的支持最终将创意转化为实践[1]，而当下的互联网时代赋予“创客”新的意涵。

2015年李克强总理和各级政府部门开始重视创客，可称为中国创客元年，各行各业在“大众创业、万众创新”的新形势下，大有全民创客之势。[2]我国的创客教育如沐春风，各级教育主管部门和学校随机而动，争相占领制高点。但如何建设创客空间、如何开展创客教育、开设什么课程、师资来源途径，如何提高创客师资等一系列问题，目前国内仍处在探索期。笔者通过对当前创客开展形势的总结和分析，认为创客教育面临的主要挑战主要源于物质准备与思想准备两个维度。

二、双创时代高校教师应具备的四个核心素养

创客型教师的主要责任在于培养能胜任未来职业的创新型人才。只有具备较高素养的学生才会更好地适应社会的需求。我们知道，教师的思维习惯以及施教行为深刻地影响着学生的发展。所以，经过归纳与分析，我们认为以下五个方面的职业素养应成为创客教育背景下教师职业素养的应然追求。

第一，教师应具有强烈的创新意识及好奇心。马克思哲学告诉我们，意识决定人们改造世界的方式和行为。这就要求创客教育背景下的高校教师应不满足于目前职业的现状，对未来未知的世界充满强烈的求知欲，在日常生活及工作中，应善于发现问题、积极思考问题、努力需求未知世界的答案，并将这一思维习惯潜移默化地传递给学生，进一步影响学生的思维模式。[3]

第二，创客型教师应具有渊博的知识。人们常把教师的知识储备量比喻成桶中之水，若教师想教给学生一碗水，那么教师的知识储备量至少应是半桶水。这一点同样适应于创客型教师，他们不仅应当掌握本专业领域的知识，还应具有广阔的社会学知识，甚至是一些交叉的边缘学科的知识，并且要不断构建自身的多元的知识结构。[4]唯有如此，才能适应当代创客教育发展的需要，提高教学的效率。

第三，创客型教师还应具有较强的实践能力。宋代陆游在《冬夜读书示子聿》中写道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。这足以说明知识需要经过实践的提炼才能成为真知识，真学问。创客型教师的创新实践能力构成了职业发展的重要组成部分。教师在职业发展过程中需要勇于实践、善于实践，还要把自己的专业理论知识与实践结合起来，使学生明白理论于之实践的重要意义，让他们在实践中去进一步验证自己所学的理论知识的准确性。[5]只有做到了理论与实践的融合，才能更好地带领学生发现问题，开启学生的创造性解决问题的能力，才能进一步将具有创新性的意识性心理活动转化为实践性的现实行动。

第四，创客型教师还应具备较强的学习能力。在当代社会，科学技术迅猛发展，知识更迭速度前所未有之快，教师需建立起终生学习的理念。需要主动自主性学习，紧跟时代脉搏，抓住时代发展的前沿，不断更新自己的已有知识，不断扩展自己的知识领域。教师不仅要指导学生如何学习，自身也应成为知识的主动获取者，不然创客型教师的教学质量难以得到保障，创客教育的最终实现就成了无源之水。

最后，创客型教师还应具有较强的施教能力。作为创客型教师，本质工作仍是教学，故拥有较强的施教能力是高校教师成为创客型教师的必然要求。在课堂教学中，教师需要以学生为主体，自身为主导，并综合运用多种教学手段，引导启发学生，挖掘学生的创新精神以及潜质，使得学生未来的职业发展潜能得到最大程度的发挥。[6]

三、结语

创客时代是社会发展进程中不可逆转的趋势。时代发展的规律启示我们——社会发展的新兴产物将随着时间的推移不断演变，故高校教师不能只迎合新事物，而需从自身入手，调整思维观念，顺应社会变革所带来的革新。高校教师应提升自身素质，提高职业预期，合理关注职业倦怠，重视自身职业发展。