陈佳琪

（荆州教育学院 湖北 荆州 434001）

钢琴教育作为学前教育学生的必修课，是其在专业学习的时间内必须掌握的技能，学习钢琴弹奏能提高学生自身的音乐素养，也能在以后的工作中对学生的教学工作提供帮助。然而，目前的学前教育专业的学生需要在毕业之前学习掌握将来所需要的全部专业技能，例如心理学、美术、教育方法等，并要做到熟记和运用教学理论知识，其学习压力是很大的，学习时间也比较紧迫，因此在此背景下学生对于钢琴弹奏的学习更是一项繁重的学习任务。因此如何在有限的学习时间内使学生掌握钢琴弹奏能力，提高音乐素养和音乐技巧，是一项值得深入探讨的问题。

一、目前高职高专学前教育专业学生钢琴弹奏学习情况

如今学前教育的教育要求越来越高，对教师的综合素养要求也在提高，对于教师的钢琴弹奏技能的要求也随之上升。目前高职和高专等学校对学前教育专业钢琴弹奏教育的重视程度在逐渐加大，对学生的此部分教学也取得了一定成绩，但与此同时也出现了许多问题。一下列举了部分在教学中学生和教师方面出现的问题。

（一）学生基础差。对于学前教育专业而言，钢琴弹奏的专业性总体要求其实并不高，其最终目的是通过弹唱来教育幼儿学习简单的歌曲。但是，就目前的现状而言很多学校学生是不具备这个能力的，其钢琴基础很差，掌握不了最基础的简单弹唱，甚至对音乐乐谱也不能完全认识。在经过学习毕业之后，仍然存在很多学前教育学生的钢琴弹奏技能不过关的状况，具体表现为弹奏水平达不到要求，不能将弹奏和演唱相结合等等，在日后的实际教学中自然无法教导幼儿正确弹唱。

（二）教学模式不完善。在目前的教学阶段中，大部分钢琴弹奏教学是沿用的旧有的教学模式，大班多人同时教学，这种教学模式固然教学速度快，但是对于学生本身而言过于笼统，不能针对学生个人的问题的特点进行针对性教学，因此存在的问题很多，从而使得最终教学效果并不好。

（三）学习时间不充足。对于钢琴弹奏而言，要想熟练掌握这项技能是需要花费不短的时间进行练习的，对于其他音乐方面的内容也是如此，但是对目前的学前教育学生而言，其所要学习的科目很多，每一项科目都要花费时间进行系统的学习和运用，并且在学习的后半期还需要花费较长的时间进行实地实习，相对而言，学生用来学习钢琴弹奏的时间更是少之又少，学习效果也自然较差。

（四）教材教学内容过老，理念不够先进。在目前的高职高专教学过程中，教学内容很多都是使用过久的就内容，以教学曲目为例，大部分课本上的使用曲目都是旧有的老曲目，新曲目很少，几乎没有，对教学内容也做不到筛选，仅仅是照本宣科教授完课本上的内容即止。另外教学理念也不够与时俱进，在对学生进行教学时，很多教师只把如何进行弹奏作为重点内容，在课堂上过于关注弹奏技巧演奏方式，但不重视弹唱结合，也不注重学生音乐综合素养的提升，对于作曲家和作品本身不做了解。这种教学方式对学生的能力提升很不利。

二、提高学前教育专业钢琴教学水平的方法

（一）留给学生尽可能多的时间进行水平练习。虽然就现在而言高职学生的总体学习压力是比较繁重的，但是仍要保证学前教育专业的学生对钢琴弹奏的练习时间，因为钢琴这一乐器必须要保证充足的练习，只有通过大量的弹奏才能熟练掌握，因此这就需要授课教师要对课程做好统筹，对理论部分的教授要做到尽可能的精简干练，从而能省出更多的时间来留给学生进行自主联系，但这并不意味着要在理论的内容方面缩水，对知识理论也要重视，因此老师要进行认真的总结和筛选。在钢琴弹奏过程中，情感是很重要的，抒发感情是钢琴音乐的重要内容，教师在授课过程中也要注意强调这一点，要求学生能在弹奏的过程中注意使用弹奏技巧来表达音乐中包含的感情和自己的感情，从而提高自己的综合音乐素养。音乐教师在授课的过程中要注意强化学生的弹奏技巧，例如联奏跳奏法、双手交替弹奏法等。现在有不少学校已经运用电脑来进行对学生的钢琴键位练习，在通过电脑练习时教师要注意让学生自然放松，尽可能的模拟实际弹奏情况。在让学生进行练习的同时，教师要进行循序渐进的诱导，逐步安排学生进行和弦音阶方面的技巧练习，从而起到提升学生钢琴技巧的目的。

（二）改变钢琴课授课模式。在传统的教学模式中，钢琴弹奏课程一般是采取大班集体型授课模式，这种模式固然能提高教师的教学速度，但是对于学生个体而言这种模式是不利于学生的自身能力提升的，大班授课过于笼统和分散，很难做到针对性练习和纠正。另外，在这种授课方式中，学生们弹奏的钢琴曲是很久不更换的，这就导致授课内容太单调，很难引起学生的学习兴趣。因此，教师必须改变这种弊端重重的授课模式，可以采取在集体授课的基础上将学生编成小组，分两条授课线，通过集体授课的方式对学生进行集体理论教导，再将学生按弹奏水平分为几个小组，让学生在练习的过程中能彼此之间相互学习并相互纠正，同时在安排学生进行练习时教师进行分组指导，对每组的特点和问题进行针对性纠正，从而最大程度的利用课堂时间提升教学收益，此外，教师在进行授课时针对水平明显高于其他人的组别或学生个体可以进行单独练习，从而做到短板补齐，优者更优。

（三）明确教学目标。对于高职高专学校学前教育专业的学生而言，其日后要从事的是幼教工作，学习钢琴弹奏的最终目的是能在以后的教学中提高自己所教授的幼儿的弹唱歌曲水平，对幼儿的音乐能力进行开智和启迪，在教学的过程中一定要明确好此目标，对教学过程的设计也要围绕着这一目标来展开，让学生在学习弹奏的过程中加强对常见的儿歌的熟悉程度和理解度，练习时多加入此部分内容，在教授弹奏技巧时也要围绕能吸引儿童的兴趣来展开，在进行和声弹奏训练时也要采用适合幼儿的歌曲来进行活动。

（四）强化教师的专业能力。作为学生的授业者和主要知识传递者，教师本身的专业水平是很重要的，其教学能力和专业能力直接影响着学生的学习情况，因此作为教师也要注意自身的进步和学习，从学校方面来看，学校也要对专业知识上有短板的教师进行培训。注意强化自己的钢琴手法技巧，例如和弦技巧、八度技巧等。对自身的钢琴伴奏弹唱能力也要着重强化一下，同时注重自己的无伴奏演唱能力。按照教师考核标准来弥补自己的短板。

对于高职类学前教育专业学生而言，钢琴弹奏能力是必须熟练掌握并运用的能力，钢琴弹奏对于学生将来参加工作之后的幼教教学而言是一项重要的工具，同时对于学生自身的音乐素养的养成和音乐技巧的锻炼也起到积极作用，培养出具有良好钢琴弹唱能力的学生能为增强幼教力量，壮大师资队伍做出很大的贡献。因此从学校到教师都要注重这方面的教育，通过改革旧有教学模式，以学生为主，同时注意自身的技能强化，与时俱进，为培养合格的学前教育教师做出努力。