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/常德职业技术学院

“一带一路”倡议在全球如火如荼进行着，近几年，来华学习或者进行语言进修的留学生们不断增加。如何在短时间内让这些留学生快速有效掌握汉语成为对外汉语教学中的热点问题。其中，词汇教学在对外汉语教学中扮演着不容小觑的角色，词汇量的大小不仅决定了学习者二语习得的语言输入能力和输出能力，更深刻影响着教师课堂教学能否顺利进行，完成教学目标。但是，传统的词汇教学强调刻板地将词汇的音、形、义结合起来，不仅在有限的教学时间内难以完成，即使勉强完成后学生的遗忘速度较快。本文旨在运用教学游戏突破词汇教学的难点问题—音、形、义有意义的结合。

一、游戏在教学中的重要性

古希腊语中，“教育(Paideia)”与“游戏(Paidia)”出于同一个词源“儿童(Pais)”，三者之间的密切关系充分体现了古希腊的教育理念，即儿童在接受教育的时候，游戏发挥着重要的作用(石薇，2012)。在国内，教学中的游戏最早可以追溯到春秋末期，孔子在其《论语˙雍也》中提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的游戏教学理念(杜文萍，2014)。一直以来的教学实践证明教学游戏能成功推动教学的顺利进行，帮助学生有意义地学习。

成功有效的游戏推动着课堂的顺利进行，促进全体学生的综合发展，而设计欠妥的游戏法则只是发挥着娱乐的作用，对于学生的学习效果影响甚小。本文从词汇教学的目标—引导学生掌握生词的音、形、义，和学生在词汇学习中掌握的听、说、汉字识写能力这两个维度出发，突出词汇教学目的，旨在增加词汇教学的趣味性，提高词汇教学的效率，结合本人的教学经验将介绍7个词汇教学的游戏。

二、7个词汇教学游戏

(一)“单词炸弹”

1、发音中的“单词炸弹”

掌握生词的第一步是掌握单词的正确发音。学生掌握单词发音的最直接的方法就是大声朗读，但是传统的带读跟读中，教师无法确定学生是否在有意义跟读，还是无意义重复。所以，“单词炸弹”游戏可以帮助教师确认学生是否真正学习读音。

“单词炸弹”游戏中，教师可以将不同的单词用不同的三个颜色表示。黑色表示完全跟读；红色表示教师带读的单词不能跟读，学生保持沉默；蓝色表示教师带读的下一个单词不能跟读，学生保持沉默。如果学生在跟读中犯了错误，教师给予相应的炸弹。最后比较学生的炸弹个数，个数最多的学生接受惩罚，完成相应的教学任务。

此游戏中，可以根据单词的具体数量分成不同的颜色，设置不同的颜色密码。同时，可以将颜色换成不同的形状密码进行。

2、音、形结合中的“单词炸弹”

汉字是表意的文字，而大多数留学生的母语都是表音的文字。因此，将单词的发音和字形结合起来这个环节对于留学生来说是一个重点，更是一个难点。

“单词炸弹”游戏中，教师向学生展示单词的汉字，而没有拼音。之后，教师带读这些单词，如果教师的发音和单词的汉字是匹配的，学生就跟读；反之，学生不再跟读，保持沉默。跟读中学生犯了任何错误，给予一个炸弹。最后比较学生的炸弹个数，个数最多的学生接受惩罚，完成相应的教学任务。

(二)音、义结合中的游戏

如何将单词的发音和意义结合起来，这对于二语习得者来说是具有一定难度的，而对教师词汇教学后课堂的顺利开展尤其重要。因此，要通过课堂游戏引导学生快速掌握。教师在课堂上要将单词进行分类—实义单词和功能单词，然后进行不同的讲授和练习。

1、“图片炸弹”

此游戏适合练习实意单词，主要是将实意单词与对应图片相匹配。游戏中，教师向学生展示不同的图片，没有对应的发音和汉字。然后，教师带读每张图片，如果教师的发音和图片相符合，学生就跟读；反之，学生不跟读，保持沉默。跟读中学生犯了任何错误，给予一个炸弹。最后比较学生的炸弹个数，个数最多的学生接受惩罚，完成相应的教学任务。

2、“你做我说”

此游戏适合练习功能单词，主要是将功能单词编码成为肢体语言，然后通过肢体的表达让学生快速掌握这类单词的发音和意义。例如，在练习“吗”，“还是”，和“不”的时候，全班先集体商量，给每一个单词一个对应的动作。游戏中，老师做出对应的动作，学生快速说出这个动作对应的单词。最快正确说出单词的学生可以获得积分。

(三)“消失的单词”

词汇的听、说能力对于词汇的掌握也至关重要。大多数二语学习者的听、说能力滞后于识写的能力和考试的能力。课堂教学中教师要突出听、说单词的重要性，强化训练学生。

在“消失的单词”中，教师先说五个单词，然后给学生看对应的四个单词，让学生快速找出不在这四个单词中的第五个单词，并且大声说出来。最快正确说出单词的学生可以积分奖励。最后比较学生之间的积分，积分最多的学生可以得到相应的奖励。

(四)闪卡

闪卡游戏适合短时间内快速检查全班学生对单词音、形、义的掌握情况。因此，闪卡游戏适合在复习环节使用。

教师事先做好单词卡片，将单词的字形或者意义写在卡片上。游戏中，教师每次向学生快速展示一张卡片，然后立刻将卡片收回，让学生快速说出对应的发音。最快正确说出单词的学生可以积分奖励。最后比较学生之间的积分，积分最多的学生可以得到相应的奖励。

(五)摘卡片

“摘卡片”游戏可以快速“拯救”课堂氛围，“抢救”昏昏欲睡的学生，带领全班学生快速高效地复习单词。游戏前，教师准备好所学单词的汉字卡片，然后将所有卡片贴在黑板上；并将学生分成两组，进行小组比赛。

游戏中，两组学生依次站好，等待“出赛”。教师每次说出一个单词的对应发音，来自不同小组的两个学生快速找出对应的汉字卡片，并将其摘下，然后回到队伍最后一个，等待第二轮的比赛，两支队伍的首位学生继续游戏。最后比较两组拿到的卡片张数，获得较多卡片的小组获胜，得到相应的奖励。

此游戏，可以根据全班具体人数增加组次，加重游戏的紧张氛围，促进全班学生快速掌握所有单词。

三、结语

游戏在教学中扮演的重要角色并不等同于为了趣味性而开展教学过程这一理念。切勿为了游戏而设计游戏，切勿过分追求趣味性，硬生生使对外汉语课变成游戏课。理论上说，成功有效的游戏可以辅助词汇教学的顺利开展。但是，实践上往往还要考虑学生这一主体的因素，学生是否适合游戏，适合哪一类游戏，还需要教师充分分析考虑。