■ /

小学英语语音教学究竟该用国际音标还是自然拼读法一直都有争议。自然拼读法“见词能读、听音能写”，的教学效果受到教师，学生的追捧，甚至出现了自然拼读法取代国际音标教学的趋势。1961年，教育部颁发了《全日制中学英语教学方案》(草案)，国际音标教学就做为英语教学的必备环节，伴随这英语教学走过50多个春秋。作为坚守英语阵营50多年的国际音标，面对新生的自然拼读法教学就毫无可取之处，需要退出英语教学的平台吗？笔者对此持否定态度。自然拼读法和国际音标教学各有特点，二者应该形成互补之势， 奠定英语学习的坚实基础。

一、国际音标的优势

音标是记录音素的符号，音素是语音的最小单位，英语有48个音素，其中元音20个，辅音28个。音标就是每一个词或字母的音素构成。学生一旦掌握了48个音素的准确发音，就可以根据音标进行单词拼读，语音准确度得到了保证，为听说奠定了基础。传统英语教学中，老师都会利用课堂时间领读单词或课文，这一环节从小学英语教学持续到初中，甚至高中。小学教学过程中，老师需要花费15分钟左右的时间领读单词，初中课堂每次课老师都利用五六分钟的时间领读单词， 如果统计从小学到初中单词领读所占据的总课时将会是一个令人震惊的数字。如果学生掌握了国际音标，能够自己拼读单词，那么这一环节就能够被更加有效的教学内容取代，课堂时间也就更充裕，内容也更丰富。学生也就不需要课前或课后预习或复习听读音频，跟读单词，对英语的厌倦感也能有所降低。通过国际音标，学生单词朗读的难度降低和学习时长下降，也不需要通过令人啼笑皆非的中文汉字对英语单词进行注音，语音的准确度也得到了较大提升，听力和口语能力也有了坚实的基础。掌握国际音标之后，自学能力也将得到极大的增强。借助字典，学生在小学阶段能够自己朗读英文绘本，增加了语言的输入，即扩大了阅读量，也加强了口语能力，词汇也如雪球般越积越多，学生的学习自信心也得到了增强。初中学习过程中，经过小学阶段国际音标的拼读，单词拼读能力已经保证了不需要老师进行领读，故事分享或课堂展示能够取代这一环节，提高课堂效率。同时学生能够根据自己的兴趣选择简单的章节书作为朗读材料，学习的广度得到扩展，最终反哺课堂学习效果。

二、国际音标的劣势

音标作为和字母不同的一套系统，初学者容易把二者混淆，特别是对于小学阶段的学生而言，受认知水品的限制，同时记忆字母大小写，音标，难度较大。英语国际音标由20个元音音素和28个辅音音素组成，元音音素一方面发音较难，另一方面部分发音相似，容易彼此混淆，部分辅音音素在汉语中并不存在，学生发音困难，种种都增加了小学阶段音标学习的困难。集中的音标学习方式较为枯燥，不受小学生欢迎，学生学习音标需要投入大量的时间，学习效果不理想，学习方式不受欢迎，所以小学英语教材中一直没有系统的讲授音标，初中课本中也缺乏专门学习音标的章节，所以单词领读才一直贯穿英语教学，甚至在大学课堂中还见其踪影，英语单词的学习效果也不尽如人意。

三、自然拼读法的优势

作为帮助母语为英语的儿童从英语听说过渡到识字和阅读的一种有效的工具，自然拼读20世纪在英语国家得到了普及。在英语国家，自然拼读是前接听力，后接阅读的桥梁，是辅助孩子进行自主阅读的工具。虽然非英语国家的孩子缺少听力的输入，并不明白单词的含义，但是通过自然拼读“见词能读、听音能写”，借助英文字典知晓意义，也培养了学生自主学习的能力，学生能够自己进行生词和句子的学习，即拓宽了学习渠道，又增强了学习信心，语言学习的外延随着自主能力得到扩展，内涵则得到了挖掘，英语学习的正面评价也随之形成。自然拼读利用字母和字母组合的发音规律进行单词拼读和单词拼写记忆，抛弃了中间环节，音标，让发音不再需要中间媒介，省略了音标学习的艰苦过程，所以受到了不少教师，家长，学生的欢迎。自然拼读的优势主要体现在建立了字母和发音之间的联系，可以根据拼读规则，直接辨别单词中字母或字母组合的发音，通过各个音素的组合合成单词发音。学生不需要查看字典，直接拼读。同时由于熟悉发音规律，学生也能够根据发音，写出单词。

小学阶段由于单词较为简单，多为单音节，双音节且符合发音规律的词，所以通过掌握简单的发音规则，学生能够快速掌握单词拼读，学习效果见效较快，所以受到大家的热捧。国际音标的劣势也被再次放大，认为完全可以被抛弃。然而随着词汇的复杂程度加大，自然拼读的劣势也将慢慢凸显出来。

四、自然拼读法的劣势

自然拼读法强调根据发音规则辨别字母在单词中的发音，学生需要掌握音节知识，辨析开音节，闭音节，重读音节，掌握在不同音节中元音字母的发音规则，所以记忆规则也是自然拼读不可避免的环节。元音字母发音情况较多，一个元音字母一般都有数个发音，如何标记不同的音素也是难题。现在自然拼读中采用各种符号标记元音字母的不同发音，完全是画蛇添足，故弄玄虚。部分拼读规则不能帮助识别元音字母在单词中的发音，例如，如果一个元音字母前后都有辅音，辅音字母根据元音字母的发音来确定其归属前一个音节或后一个音节。面对如此规则，读者也只能啼笑皆非，感叹既生瑜何生亮，最终也只能寻求字典的帮助。

随着学习难度的加深，多音节单词

和不遵循发音规则的单词越来越多，发音规则如何来分析单词的发音变得困难，或者无法得到正确的结果，自然拼读法也就失效了。读音比较复杂，据统计，符合发音规则的单词大约有60%—70%，还有大约30%左右的单词不符合发音规则，这是也就只有依靠字典查询音标才能指导单词正确发音。读音规则不能包括全部现象，这就需要靠词典来解决。

五、二者融会贯通

发音标记，不规则单词发音，多音节词发音都是自然拼读法难以跨越的鸿沟，自然拼读的短板正是国际音标的优势所在，所以二者并不是相互排斥，水火不容，而是相互弥补，融会贯通。二者的合理使用，优势互补正是单词学习的利器。自然拼读法强调的字母和发音之间的联系能够帮助初学者快速入门，增强学习者自信心，对单词的拼写有很大助力，加快单词拼写记忆速度。对于发音标记和复杂单词，国际音标有明显优势，一旦学习这掌握了48个音素，依靠字典的帮助，学习者就能自己进行单词学习。但是学习者在一段学习之后应该逐步摆脱对音标的依赖，对部分单词根据发音规则尝试进行拼读，逐步建立字母和发音的联系，建立单词的音形关系，加快单词拼写记忆速度。由此可见，在单词学习过程中，二者的融合能使单词的拼读更简单，拼写记忆更快。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部2011版英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2011.

[2]刘润清,吴一安.中国英语教育研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2000.

[3]教育部审定.七年级英语上册[M].北京:人民教育出版社,2012.