■陈丽霞／江西新能源科技职业学院

随着我国科教兴国战略的实施，高等职业教育一直受到社会及教育界的重视。国家强调高职教育以培养适应国家与社会需求具有高技能高素质的人才为宗旨。英语作为高职教育中的一门公共学科，其教学模式在高职教育中更需要受到高度关注。当前的高职院校内的英语日常教学中却始终未摆脱传统填鸭式的满堂灌模式，仍然是以课堂和考试为中心。其教育成效现状是学生就业时难以适应工作岗位的要求。2000年，教育部在高职英语课程教学基本要求中指出：英语教学以“实用为主，够用为度”的教学目标为原则，以培养学生的职业技能为主线。因此，要求学生打好英语基础的同时，注重英语语言实操技能，提高英语在未来职业中的能力。本研究通过分析能力本位教学模式五个基本环节，浅析能力本位教学模式在高职英语教学中的运用。

一、能力本位教育意涵

“能力本位”又称之为能力本位职业教育，是指以能力培养为中心的教学体系。它是针对满足市场工作需求为目标而进行能力培养及技能训练的一种职业教育，这种教育模式有一套标准的体系用来评估学员能力。主要以分析职业角色和职业活动为基础，以为企业提供所需求的能力为准则，强调学习者在培训过程中的主导地位，其核心是如何使学习者具有从事某一职业所需求的实际能力，是根据市场及特定职业提出的专业能力以及所要求的职业资格或学习成果提供相应的教育或培训。

二、能力本位教学模式在高职英语教学中的应用

（一）分析职业需求能力

职业需求能力分析即是进行市场对人才需求的分析，目的是了解应开展的课程内容及毕业后所必须具备的职业能力。在能力本位的英语教学上，则是通过市场调查分析，设定好对应的高职英语教学目标。对用人单位人才岗位能力需求进行分析，了解各岗位应具备的英语应用能力，做到编排以“基础英语+职业英语”模块化的教学课程内容。对准市场设置英语课程内容，要做到准确、详细和到位。因此，了解市场需求是必须掌握的信息，更是作为能力本位教学中首要的关键基础信息。

（二）制定行业技能图表

行业技能图表是以工作任务分析、职业分析以及市场分析为基础的一种制定课程开发的图表。其主要用于分析及确定某种职业所需必备的职业能力的方法，具体包括名称、技能操作评定标准、能力领域和技能四项内容，在英语教学中，首先建立英语教学计划开发委员会，分析各领域行业中英语应用的语言技能要求、语言规范和使用频率等，制定出行业技能图表。一份全面准确的技能图表能为学生提供明确的学习目标，也为老师提供了具体的培养目标,因材施教。

（三）开发行业英语学习资料

行业学习资料是依据行业技能图表上所列的各项技能，开发出来的便于学生掌握所需职业技能的学习资料。在制定英语教材时，应根据学生在工作岗位上最常用的行业内容、沟通方式和技能要求，采用实用性为主来编制教材体系，这样便于单项语言技能的教学。与此同时，选择在工作岗位中最常见的职业交流场景，在教材中安排一定数量的情境单元，以便于综合语言沟通能力的教学。根据行业技能图表分析，紧密结合学校专业特点，制定对应的英语教材大纲，始终以强调以技能形成为目标，确定教材体系。在教学过程中充分利用现代教育网络技术，强调教、学、做的统一，模拟职业场景，提高学生的职场英语交际能力。

（四）教学实施及评估

按照能力本位的目标制定行业英语学习资料后，学生需要熟悉能力本位教育模式每一个环节：包括学习环境，教学过程，目标性的学习计划，考核方式等。为了提高听说课的教学效率,根据课程所涉及的主题,把听说课活动设计成若干个实训教学项目,对每一个项目的教学目的和要求、教学重点和难点、教学方法和手段以及课时都作了详细的规定和说明。在教学过程中强调以学生为主体的教学方式，营造真实的语言场景,将课程中学到的语言知识和文化知识运用到口语实践训练中,促进语言能力有效转化为口头交际能力。再以形成性的能力考核及结果性的能力考核相结合的评价方式给予及时反馈。

（五）组织管理

为教学服务的各个管理部门应为学生提供一切有利于学习的条件。指导老师在能力本位教学体系的教学管理中起着重要的作用，其主要职责是：管理学生学习的工作。包含指导学生制定学习计划、整合学习资源以及监督学生的教学进度等，做好学习困难学生的学习咨询帮扶工作，帮助学生完成学习计划。

三、结语

高职英语教学研究越来越受业界和教学研究者们关注，本文针对能力本位模式在高职英语教学中充分考虑了从市场需求、开发教材、课程设置、教学方式、考核方式及组织管理等方面进行浅析，能力本位教育是一种具有针对性、时效性、实用性的教学模式，通过针对性教学和技能训练，提高行业英语能力培养的效能。以期为当前的高职英语教学提供借鉴与参考。