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高中物理实验的学习策略

2018-11-14屈丽

考试周刊 2018年94期
关键词:曙光高中物理新课改

摘要:物理学科中的实验占据了非常重要的位置,是高中物理教学的重要内容之一,通过物理实验能够帮助学生提高他们的动手能力,以及更透彻地理解理论内容,让学生养成观察现实生活中的现象,总结出一些规律,提高学生的物理学科思维能力。本文通过分析高中物理学科教学实验的现状,然后提出相应的优化措施,希望各位物理教师能够提高对物理实验的重视程度,斟酌应用这些优化措施,在教学方案当中进行实践。

关键词:新课改;高中物理;曙光;创新式教学模式;现状;实验教学

进行高中物理实验是非常有必要的,物理中的理论知识是从无数次的物理实验中总结出来的,那么学生在学习的过程中就要按照这个思路进行分析、推导物理理论知识,学习前辈们推导的过程,培养自己的独立学习能力,学会思辨,不是所有的理论都是正确的,要通过自己的实践进行验证,把这种方法逐渐融入自己的思维当中,要知道理论的来源还要知道理论是如何得出的。有很多教师为了更加快捷地授课,很少带领学生进行实验操作,那么学生对理论知识的学习非常直接,只是硬性记住了最终的结论,这种教学方法很生硬,学生不会有太大的学习兴趣。所以说,教学方法不是一成不变的,教师要根据学生的学习状态进行输入,让学生能够知道自己在学习什么,教师教的内容不只是物理知识本身,教师应该不断学习,提高自己的学科素养,然后与时俱进地把一些适合学生学习、发展的教学方法整理成自己的教学笔记,不管遇到什么困难,都要让学生保持对物理学科的学习兴趣。

一、 高中物理实验教学现状分析

(一) 教师占据主要位置

高中物理教师在课堂上占据着主要的位置,对学生灌输硬性知识,而且教师更加注重平衡学年各个班级的教学进度,老师们在讨论的时候都在留意其他班级教师的教学进度,忽略了学生的学习感受。有时教师给学生的感受是他的权威更大,按照老师的教法就不会有问题,教师不会给学生们过多的思考时间,如果学生们没有弄懂学习内容,自己也没有上进心,那么学生落下的知识就会越来越多,所以学生们的学习态度渐渐成为被动,在为老师学习,这对学生的成长是特别不利的。

(二) 师生之间交流较少

如果物理教师不是本班的班主任的话,这个任课老师跟学生的交流就比较少,老师跟学生只是在课堂上的时间进行学科交流,教师把每堂课的教学内容讲解完毕并留完作业就是完成教学任务了,不会再付出时间跟学生交流学习心得体会,所以师生之间的交流比较少。另外,在物理课堂教学当中,教师的活动范围较小,多数教师集中在讲台附近,那么距离讲台近的学生就能够多跟老师进行互动,但是坐在教室中后排的学生跟教师的交流比较少,学生如果没有自制能力,很容易出现上课溜号的情况,在下面搞小动作或者跟其他同学聊天,高中教师对学生管理比较宽松,教师如果感受不到学生的学习力,那么教师就会逐渐放弃学生。

(三) 实验教学方法单一

高中物理实验在教学的过程中方法非常单一,有的是教师利用多媒体进行展示,让学生们通过大屏幕来了解实验的全部过程,这种方法非常直观,能够减少动手操作过程中的误差,学生们看完实验操作过程和结果之后,还能够多次回看,对于教师来说非常方便,但是这种教学方法使得教师跟学生之间的交流很少,而且学生之间的互动交流也减少了,学生对这种教学方式的兴趣度不高,对实验过程的记忆时间较短。如果教师只采用让学生动手操作的实验,有可能会受到实验器材不全的限制,学生在操作过程中也容易出现误差,多次误差之后,学生的实验兴趣也会降低,也不利于学生学习。

二、 优化高中物理实验教学的方法

(一) 以学生为主体进行教学

教师尽量让学生在课堂上占据主体位置,进行实验操作的时候,可以让学生进行讲解,搞一个实验评比活动,来提高学生的学习兴趣。比如,学生学习力学实验的时候,老师可以让学生在讲台上进行演示,所有学生共同说出物体所受的力,然后选出一位学生在黑板上表达出受力分析,由其他学生进行检验和评价。教师可以让学生多表达自己的看法。有些物理实验题,完全可以让学生先讲述自己的解题思路,让学生作为课堂的主体。

(二) 增加师生之间交流

如果物理教师是班级的任课教师,那么除了上课的时间之外,教师要多跟学生进行交流,可以聊学生们对物理教学环节的看法,聊实验过程的想法,也可以不聊跟学科有关的内容,作为学习的过来人,教师可以跟学生分享一些学习心得,比如记忆知识点的方法、听课的着重点等,或者学生喜欢的话题,老师要跟学生拉近距离,减少学生跟教师交流的不适感。

(三) 丰富实验教学方法

教师在物理实验教学过程中,可以采用多媒体教学跟实际操作进行结合,可以讓学生先观看多媒体实验的教学视频,让学生对实验过程和注意事项有一个大致的了解,在自己动手操作过程中能够规避这些可能出现误差的情况。教师也可以先让学生动手操作实验,总结实验过程中出现的问题,然后再带领学生观看实验教学视频,让学生不依赖既定的实验过程与结果,培养学生形成自己的学习、实验操作思路。物理老师可以征求学生的建议或者斟酌教学的实验内容,选择出实验操作与观看教学视频的顺序。教师也要让学生多观察生活中的物理现象,把生活中的现象与学科内容联系起来,提高物理学习的感觉与感悟。

总而言之,高中物理学科的理论教学跟物理实验是分不开的,两者是相互促进的关系,教师要善于利用实验环节来增加学生理解理论知识,在教学的过程中,多留心学生们的学习情况以及心理状态,注重提高每一位学生的学习基础,不断优化教学方法,提高学生对物理学科学习质量。学生学习物理实验的时候不断培养自己的坚定意志,不是任何实验在第一次操作过程中就出现完美的实验结果,物理理论也需要经过多次的实验过程才能够得出,所以学生要多学习前人的实验精神,保持对实验操作的热情程度。

参考文献:

[1]周俊雄.高中物理实验教学中学生创新能力的培养策略[J].青年与社会·中外教育研究,2010(5):159-160.

[2]黄庆水.例谈高中物理实验教学中培养学生的创新能力[J].课程教育研究,2012(28):89.

[3]刘树虎.微探新课改下的高中物理实验教学与创新能力的培养[J].课外阅读:中下,2012(14):231-232.

作者简介:

屈丽,辽宁省盘锦市,辽河油田第一高级中学。

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