刘玉华

教师如何发展，最重要的是点燃他们自我成长的内驱力。因此，“激励每一个人”成为学校最重要的工作之一。这里的激励不是指表扬、考核等外部刺激，而是从内部激发老师们成长的欲望，从而使他们拥有自主生长的原动力。

变“要我做”为“我要做”

学校的育人目标是做“受欢迎、有力量”的人，遵循“孩子在中央”的办学理念，但是如何让每位老师都理解并认同这个理念，创造性地去育人呢？

在开学初的全体教师会议上，学校提出一个问题让老师们深入思考：“你觉得孩子们喜欢的班级应该是什么样的”？每位老师先自问，并写下自己理解中的核心关键词，然后将全校老师的关键词汇总，通过整理，将高频词进行排序，选取学校最值得关注的十个关键词，例如“温暖、民主、快乐、合作……”然后针对自己有感觉的关键词进行二次思考：围绕这个关键词我在班级管理上可以做什么？怎么做？分成小组进行交流，在全体会议上分享。这个过程，正是形成共同目标、达成共识的过程。

学校的目的是要在协商对话中让学校的价值观清晰可触摸，价值观落地的路径让老师们看得见。只有触动了老师内心深处的渴望，并且又有可操作的策略，老师们才能真正从“要我做”到“我要做”。在这个过程中，要注意的是即使有老师未认领关键词，未表达想尝试的意愿，学校也不要指责或强迫，而是鼓励先进，允许落后。

有的老师执行力强，会快速行动起来，成为校园的“跑者”，有的则会在过程中遇到麻烦，停滞不动，成为“慢步者”。