嵇芳 沈 春蕾

南京信息工程大学

一、引言

任务型教学法即以任务组织设计来进行教学活动。在其过程中，通过学生的参与、体验、互动、交流合作等学习方式来完成课程学习。虚拟现实技术和英语任务型教学相结合，就是运用这一技术创建与现实环境无比接近的虚拟环境，在此环境中，学生通过参与及达成各种英语交际任务来促进语言的学习并增强跨文化交际的能力。本文以气象英语的教学为例，探讨虚拟现实技术与任务型教学结合的任务实现模式，创立教学模型。

二、虚拟现实技术概述

虚拟现实技术也叫“VR”技术，是利用三维图形生成、多传感交互、多媒体、人工智能、人机接口、高分辨显示等高新科技，对现实世界进行全面仿真的一种技术。它涉及多个领域，是仿真技术与计算机图形学人机接口技术多媒体技术传感技术网络技术等多种技术的集合，是一门富有挑战性的交叉技术前沿学科和研究领域。“VR”技术具有沉浸性、交互性和想象性三大特征。沉浸性是指使用者存在于虚拟环境中的逼真程度，虚拟现实技术能够提供给使用者一个真实的虚拟环境，使得使用者在生理和心理上对虚拟环境难辨真假，如同身在现实世界一般；交互性是指使用者实时地对虚拟空间的对象进行操作和反馈。用户戴上头盔显示器和数据手套等交互设备，便可将自己置身于虚拟环境中，如果置身于真实的客观世界一样；想象性则是指虚拟环境是出自于人的想象，通常是以夸大的形式反映了设计者的思想。而用户在获得新知识强化新认识的基础上也可以萌生出新的想象。由于虚拟现实技术能够创建与现实社会类似的情境，满足学习媒体的情景化和自然交互性的需求，因此较早被欧美一些国家主要应用于教育与科学领域。国内的虚拟现实技术目前还仅局限于高校的研究性与探索性教学。

三、基于虚拟现实技术的英语任务型教学理论基础

基于虚拟现实技术的任务型教学以建构主义作为最重要的理论基础，建构主义理论认为学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。而在传统的任务型教学中，很难创建真实地道和语料丰富的英语学习情境。

基于虚拟现实技术的任务型教学，也是行为主义理论的应用，根据行为主义的学习理论，学习是刺激和反应之间的联合。在虚拟环境中，学习者通过经历各种学习情境的刺激，不断体验错误，从而逐渐的形成稳固的反应。通过在虚拟情境中不断的刺激和反应，学习者可以获得更好的学习体验，达到更好的学习效果。

除此之外，体验式学习的理论也是基于虚拟现实技术的任务型教学实践的另一个理论基础。学习者是体验式学习的中心，通过经历虚拟的事件或过程，反思之后获得知识、培养能力并生成情感。在虚拟现实的数据库里，学习者承担多样丰富和庞大的任务，获得交流互动和意义协商的机会，从而更加积极地进行语言和能力的学习和习得。

四、应用虚拟现实技术的气象英语任务型教学实践

任务型教学法（Task-based Language Teaching）以杜威的实用主义为教育理论基础，强调“做中学”和“学中用”，通过用目的语完成真实和虚拟场景中的任务来学习语言。

气象英语的教学，目前大都是关注气象科技英语的语言、文体特点及翻译原则等，从词汇、句法、修辞和语篇等角度着手，从语言本身和知识的层面进行处理。本文尝试把VR的虚拟现实技术应用于气象英语的教学课堂，教学对象为本校2017级大气科学专业的一个班的学生，采用任务型教学的方式，以学习为中心，主要关注认知过程和心理语言学过程，通过以语言的意义为焦点的教学活动，学习者履行和完成开放性的交际任务，达到预期的学习目标。将“VR”应用于英语教学中的任务模式主要是沉浸式虚拟现实任务模式和增强型虚拟现实任务模式。

图一：百度V R天气

（一）气象英语教学中的沉浸式虚拟现实任务模式

日常生活情境类任务。查询天气状况是生活中必不可少的任务，VR设备可以创建真实的日常生活、天气等场景，学生在这个场景下进行成功的交际，以此培养学习者的跨文化交际能力、英语语用能力和语言能力。

虚拟现实技术在天气应用程序上也进行了尝试，通常情况下，传统天气产品是以数字方式呈现，浏览全景和3D内容仍然存在着加载速度缓慢、交互不灵敏甚至卡顿的问题，而百度VR天气（图一）基于“XR lib”——一套web的VR/3D/全景/AR数据和渲染解决方案，结合天气情况与当前时间的动态参数、叠加场景，实现雨水下落的速度比雪片要快，颜色却要比雪片浅等微调，以达实时天气对应场景特效的逼真效果。

而最早基于智能手机的虚拟现实在天气领域的应用，是Gear VR发布的一个应用程序叫做“Weather Viewer”（图2），可以实时提供在观看虚拟环境预报天气时需要的数据。

图二

有了这个应用程序，用户可以在虚拟现实环境中查看天气预报，获取实时数据信息和天气模拟。通过上下调整Gear VR的板载触摸板切换不同的天气类型，用户能在应用程序中改变体验他们正在期待看到的不同的天气环境和类型，在真实中感受并学习。

场景表演型任务。这种任务能够给生充分锻炼、展现自己英文应用能力的机会，VR设备可以为学习者构建出各种表演的情境，在气象英语课上，学生化身为气象预报员用英文播报天气，解释天气现象、核心概念如PM2.5、气溶胶，进行气象方面的讲座及访谈节目等等。此类任务即培养了学生英语语言本身的能力，也可以促进专业知识、学科能力交际能力等多方面的发展。

图三

英语学习游戏类任务。在语言教学的过程中采取此类任务用游戏引导，能够间接激发学习兴趣，拓展语言学习的思维和能力，将知识和技能一起融入游戏。

在气象英语的教学过程中，可以尝试设计气象类英语闯关游戏，以极端天气体验为例，利用虚拟现实技术模拟极端天气发生时的真实状况，比如龙卷风或是雷暴天气。例如，虚拟现实龙卷风模拟器模拟龙卷风突发时的场景，会在场景中加入龙卷风音效，用户可以感受到尽量真实的龙卷风环境。在闯关游戏的任务中，游戏者也是学习者，通过闯关的过程，向观众演示在经历龙卷风时应该如何应对。可以使受众在气象灾害虚拟环境中，通过行为动作的交互，自主应对气象灾害，并可在虚拟气象灾害环境中得到正确应对各类气象灾害的正确指导。

（二）气象英语教学中的增强型虚拟现实任务模式

一是气象英语记忆类任务。这一任务可以包括文字、图片、声音等记忆方面的任务。在气象英语教学的课堂上，采取气象类词汇排序，补全专业术语单词，缩略词猜词等形式学习气象类的专业术语及词汇；图片记忆的任务模式可以通过给出一些天气类型的图片，让学生用英文口头或书面解释。而声音记忆则主要采取音视频的方式，收听和观看气象类的音频和讲座，强化声音记忆。

二是气象英语比较类任务。这类任务的主要目的是让学生找出相似事物的相同和不同点，在比较的过程中，巩固了知识，促进逻辑和批判性思维，还可以培养学生独立自主学习的能力。比如，气象英语课上，让学生观看中英文气象预报、中英文气象类文献等，从中英对比的角度，讨论及归纳气象类英语的语言，修辞和语篇在文字和听说等方面的特征特色，加强气象英语尤其是意义的学习。

五、结语

虚拟现实技术为教学带来的变革毋庸置疑，把它引入任务型教学本身也是时代发展的结果和任务型教学理论的内在需求，可以在一定程度上解决任务型教学缺乏真实情境语料的问题，但是，虚拟现实技术的大规模普及还将面临一系列实际问题，使其真正全面大规模运用到英语教学课堂还有很长的路要走，包括技术的研发升级和市场的普遍接受和认可。同时，在虚拟现实技术应用于任务型教学的课堂实践中，教师的角色也是需要考虑的重要问题。因此此项实践研究还具有很大的发展空间。