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作为学生工作管理者，应该通过在学生有效选拔和培养出色的学生干部，建设一支执行能力强、管理能力好的学生干部队伍，努力构建高职院校学生干部的激励机制，以此来学生管理工作的压力。

一、高职院校学生干部的主要特征

(一)综合素质较高

高职学生干部具有较强的组织能力与管理能力，其思维比较敏捷，与一般高职学生相比，其素质要高很多。在加入干部队伍后，他们必然要接受各种各样的培训，如专业知识、技能等方面的专题学习，这些方式正是提升他们知识文化水平的关键举措。在学生干部进行学生工作之时，他们需要去协调各种关系，组织各种可以利用的资源。在这个过程中，学生干部各方面能力可得到大幅度提升。因此，学生干部的综合素质会较一般同学要高很多。

(二)任职期限较短

近年来，高职院校多以专业群建设为重点，着重发展以就业为导向的订单式学生培养模式，以增强学生的实践能力。学生在学院集中学习两年，然后被安排到企业进行实习，称为顶岗实习。因此，高职学生干部在学生干部任职中其期限不会超过两年，比其他高等院校特别是本科院校在校时间短。任职期限短是高职学生干部的特征之一。

(三)工作压力大

高职学生在校期间时间虽然短，但是日常工作较多，他们的压力比一般学生要大很多。如学习方面的，工作方面的，还有社会方面的。在有限的任职期内要做好工作，其压力自然更大。

从实践来看，高职院校学生活动中，学生干部是组织者之一，但是他们却并没有掌握实权，他们也不可能对其他同学进行强制性管理，这就增加了他们在管理工作中的难度和压力。高职院校学生干部必须进行情感方面的训练，做到以情感人和服人，还要以身作则，做好学生的榜样。

二、高职学生干部激励机制构建的原则

(一)公开原则

对于高职学生干部来说，对激励他们努力工作，就必须有详实的激励机制。首先，应该做到一视同仁，奖惩有据，明文、公开、直观。激励的目的在于让更多学生、未受到激励的学生干部了解以后的工作应该如何开展，如何能够得到相关的激励与奖励。通过直接明了的感受激励自己不断成长。从而明确以后的努力方向。同时，让奖励的效应能够更大化。让所有学生干部对激励情况有较为全面的了解与掌握。还在在实施奖励措施过程中做到公平、公正。对所有学生干部一碗水端平，不能偏私。

(二)精神激励为主

在构建高职学生干部激励机制时，应该注重平衡物质激励与精神激励之间的关系。在实践中，如果对学生干部进行的物质激励较多，学生虽然能瞬间提升其工作热情与积极性，但是很容易导致学生偏离轨道。因此，作为学生工作管理者，应该侧重精神方面的激励。许多时候，精神激励要优于物质激励。采用精神激励与物质激励相结合，才能够使学生干部好好工作。

(三)正激励为主

在高职学生干部取得一定成绩时，高职院校学生工作者应该及时向校方申请给予学生干部适应的表扬与奖励。且要以正面激励与引导为主。这是一种使先进更先进的激励之法。由于学生工作本身的功利性较弱。因此，高职学生干部牺牲自己为其他同学服务，这是通过榜样的力量向学生传导正能量。所以，在对学生进行激励时，必须做到正确激励。当然，在正面激励时应该掌握一个度，不能过度，否则将会导致学生盲目自信。

三、高职学生干部激励机制构建方略

(一)内部激励机制的构建

应当建立高职学生干部工作内部激励机制。建立科学和合理的干部选拔制度。采用录用、聘用等适合于学生干部配置的相关方法，使合格者能够在岗位上发挥作用。这是建设优秀学生干部队伍的前提。因此，在学生干部选举时，高职院校方面必须坚持德才兼备的原则，公平、公正、公开地选拔干部和组建干部队伍。

(二)外部激励机制的构建

建立环境激励机制，创设较好的工作条件，应当配备相应的办公设备，给学生组织和安排合理的办公场所，以合适的形式给予相应的办公经费支持。这是对学生干部的职业与职责的尊重，并通过这种方式促进学生干部工作积极性的形成。同时还应该构建和谐的人际环境。学生管理工作者应该尊重学生干部的工作与劳动成果，尊重学生干部的人格。帮助他们构建和谐的人际关系环境。让他们有心思、齐心协干好活。

(三)情感激励机制的构建

大学生正处于身心发展的最佳之期，各个方面的需求与诉求存在。学校与学生工作者应该在条件成熟之时努力满足学生的情感需求，使他们在情感方面得到一定的升华。充分信任他们，并对他们所作出的成绩给予高度评价与认可。