■/

项目教学是院校教学中的重要教学组织形式，我国院校关于项目教学方法的研究实践相对欠缺，近年来，项目教学在院校中的应用受到普遍的重视。随着院校教育课程与教学改革工作的突进，构建以项目课程为核心的新教学模式成为重要院校的工作。项目教学评价体系是构建项目课程模式体系的重要内容，建立科学合理的教学评价体系，有助于推进项目教学改革发展。因此应重视加强对院校项目教学考评体系的建设研究。

一、项目教学法简介

项目教学指教师对需教授课程，进行理论与操作的综合考量，设置覆盖教学知识面的课题，学员根据相关教学计划要求，通过自己努力尝试操作，寻求选择解决问题的方法。项目教学常规操作程序分为准备阶段，课程实施阶段与评价阶段。

项目教学评价体系是在学校常规教学体系基础上，按理论教学，实践教学的多维标准，对项目教学项目设置合理性，学员学习熊爱国进行测评的过程。其体系评价指标指项目教学中教学项目内容，教学活动设计，教学组织形式等多种因素综合考量。

项目教学法是以设定的具体行动为教学组织导向的教学方法。针对项目实施工作与教学活动，教学项目是结合学员所需掌握专业课程理论及操作技能按实践教学要求设定。项目设置应遵循教学目标，学员通过参与项目开展过程，达到专业技能学习的目标。学员依据项目要求目标，独立思考形成学习计划，学员可自行安排组织学习，通过探究学习寻求解决问题的方案，促进学员思维能力的培养。项目设置与学习应具有一定的理论与实践知识综合性，学员对新旧知识的运用能融会贯通。结合专业生产过程设置学习内容情境，更好的达到学以致用的目的。

二、院校项目教学法评价研究

院校项目教学将与课程学习相关过程按理论结合实际，学校教学大纲结合企业工作标准设计实现项目，引导学员按预设阶段推进完成项目。项目教学法培养了学员的团队合作意识，良好的职业行为规范。适用于学员解决未来工作生活中的实际问题。

对院校教学评价的目的是通过有效的教学评价为师生带来有积极意义的引导及对教学的促进作用。项目教学评价能通过综合师生与学科内容间的相互作用，改善教师对教学的理解与实践方式。

院校项目教学评价的内涵包括评价模式维度多元化，重视教学过程的评价，以学习效果评价教学，评价内容突出职业素养特色。院校专业课程学科类型众多，其教学特点各异，要求教学评价体系设计具有一定的灵活性与广泛适用性。多元评价模式，设计原则要体现客观全面与实践性。设计项目教学可面对众多专业学科，采用多元评价，通过包含多种可调整的评价因子体现评价的多元性。

教学评价要体现全部教学过程与内容，不易把控重点。应有所侧重与选择。注重项目教学中的项目合理科学性评估，项目教学过程中学员的职业素养培养效果等多方面。强调项目教学自身的价值，对学员项目过程中表现的职业意识给予足够的尊重与价值肯定。

三、院校项目教学评价体系的构建

随着社会的快速发展，以企业人才需求为导向的院校教学改革快速发展，院校教育要重视提高学员的思维能力，与符合社会需求的职业素养能力培养。院校项目教学评价内容包括教学目标，内容，手段，效果与职业素养。教学评价指标体系的构成与建立，需确定具体评价维度与指标，最后进行细化编制评价细项标准。

确定各项目评价主体及二级指标后，必须对每个指标评价权重进行合理分制分配。学校组织专业部与骨干教师，聘请企业专业技术专家组成权重分配小组，确定各项指标权重。教学评价指标确定与各指标权重分配，充分考虑教学各环节在教学中的地位，重点突出项目教学的设置特色，结合当前学员欠缺的素养与社会对学员提出的适应性素质要求。体现项目教学各环节的权重。对院校项目教学从科学设置到教学方式效果等具有工作的具体指引性。

编制指标体系参考以往教学评价指标等级，设计项目教学指标体系划分优，良，一般与差四个等级。设计指标全面客观有代表性反映院校项目教学的实际情况的评价体系。

四、结语

项目教学评价的目的是以评促教，为学员全面发展服务。院校大量各专业课程技能项目教学是教育发展的新趋向，原来的评价体系已不能完美适应新课程发展的需求，研究实项目教学评价体系是保证实现教学目标的需要。随着专业技能课程教学改革推进，对教学模式与评价体系带来了新的挑战。教学评价是动态变化的，要科学理性研究院校学员的实际情况，深入实践教学方法，关注学员学习发展需求，不断推进完善项目教学评价体系。