高校体育教师综合素质评价体系的构建路径研究

2018-11-14■/

长江丛刊 2018年18期

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郑州大学西亚斯国际学院

在当前这个快速发展的时代，人们对于各方面人才的素质更加关注。特别是在这个全民健身的热潮中，体育教师的素质及能力更是受人关注，因为他们的素质间接地制约着学校体育的发展。在如今这个时代，人们已经基本解决了温饱的问题，所以大家开始追求高品质的生活，但是最受人关注的话题就是健康问题，这也是体育方面引起人们关注的原因。因此，对于构建高校体育教师综合素质评价体系这件事情，我们应该要慎重，要综合考虑品德、知识、能力以及创新等各方面的因素。有了这套体系，体育教师们的职业生涯规划也能更加清晰，他们也能知道自己该往什么方向去努力，教师们的工作积极性也能得到提高。

一、高校体育教师评价体系的构建路径原则

(一)保证科学严谨性

本篇文章的立足点就是为了探寻评价体系的构建路径，但是在做任何评价体系时，我们首先要保证的就是科学性，因为不切实际的体系，即便是制定出来，也没有什么用，所以保持合理、能够让人达到是很重要的。在构建评价体系的时候，它所规定的各项指标都必须是在严格考虑下制定的，而且每项内容都是专门针对某个问题制定的，有其特殊的意义。此外，各项指标之间的内容具有独立性，不必相互渗透或影响，这些只是需要达到的要求。对于体育教师们能力方面的评价体系，就是专业性的问题了，需要根据体育活动中的品读、广度以及难度等角度进行综合考量，对于他们能够达到的程度划分出等级，这样对大家也会比较公平。有了制定好的能力框架标准在，对于体育教师们的素质考核也就更加简单了。

(二)要体现出现代教育以人为本的思想

教育是一个人成长必经的过程，虽然用相同的标准去限制个体的成长并不完全正确，但是只有拥有了一定的知识基础，才有能力去个性化的发展，所以教育还是很有必要的。只是教育的理念不该是随波逐流，而是要体现以人为本的思想，尊重个体的差异性，允许他们的个性化发展。毕竟，个体之间的差异性是一直存在的，体育教师们也是如此，他们每个人的综合素质也是不一样的，由于他们的影响，不同教师教导出来的学生也是有差别的。因此，在对体育教师进行评价时，不能光考虑最终达到的结果，还要考虑他们进步的幅度，一个人的潜力可能比他现阶段拥有的能力更加重要，要充分体现以人为本的思想的教育理念。

(三)加强评价体系的促进作用

评价体系的功能是向人们反应教学过程中的信息，哪些地方有问题，不适合学生的学习，我们可以根据评价体系找到问题所在，这样也方便我们做出及时的调整，使学生们能够更好的发展，体育教师们也可以改正自己的不足。在这个过程中，评价体系由单一的总结性评价结果，演变为过程和总结性评价共存的状态，有了过程性评价，我们可以更好地分析其中存在的问题，诊断出的问题也会更加准确，能够更好的解决问题。这只是一点进步，评价体系还可以进行创新，可以将评价体系向多元化发展，这样也能使体育教师进行自我反思，他们的能动性也能得到调动。

(四)要符合体育教师这个职业的特殊性

体育教师虽然也是教师，但是与一般的教师还是有差别的，他们的工作是由很多的活动组成的，活动还包括横向和纵向两个层次。横向是说，这个活动还包括许多的小任务，将这些任务都完成了，才算最终完成了任务。就比如：平常的教学任务、运动会中的竞赛任务以及运动员的训练任务等等，这些都属于横向的。而纵向的，则是指活动的完成需要深度的跟踪观察，任务的最终完成并没有确定的限制。比如：教学的质量、体育教师对于学生身体素质的影响等等。这些都不能确定是否完成了，所以它们属于纵向的，因为最终达到何种效果并不能确定。这是体育教师这个职业的特性，各个环节之间彼此相互渗透、相互联系，在内部形成了一种循环模式，因此，在构建评价体系时，一定要考虑到这个特殊性。