■/

“教无定法，贵在得法”，这是各个学科通用的法则。教师是课堂的组织者和实施者。教师的教学方法往往直接影响到学生的学习效果。创新的教法合理的应用将会对学生产生良好的导向作用。

一、演示教学法

演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。演示法体现了直观性、理论联系实际的教学原则。它能直观地让学生从教师的演示操作中学到操作方法，从而完成学习任务。

演示教学法在《珠宝首饰营业员》教学中是一种重要而非常有效的教学方法。其应用主要有两方面：一方面是指操作的示范，如：首饰在道具和托盘中的摆放方法、首饰展示的方法等；另一面方面是指各种仪器的使用方法和操作步骤的示范。如：游标尺的读数是一个难点，我利用示范法有效的解决了这个难点。游标尺的操作方法我示范操作步骤如下：(1)松开固定螺丝；(2)拇指移动游标尺,使待测物固定在卡脚上；(3)拧紧固定螺丝；(4)读数；(5)松开固定螺丝,取下被测物；(6)游标尺归零,拧紧，边示范边利用实物投影教给学生读数。通过此方法，全班学生很快掌握了游标尺的使用方法，并能准确的读出被测物的读数。

在《珠宝首饰营业员》学科仪器使用的教学中很适用这种教学方法，示范教学效果显著。

二、同步教学法

同步教学法就是学生与老师同步进行操作。这种教学方法也主要适用于操作性较强的学科教学。在珠宝首饰营业员教学，用此方法教师不需要计算机和多媒体，运用实物，带领学生操作即可。同步教学法在《珠宝首饰营业员》的教学中有着更重要的作用和新的含义。

执导仪是区分钻石和钻石仿制品的一种测试仪器，在讲热导仪的使用方法时，使用了钻石和水晶两种标本，我是这样运用同步教学法授课的：(1)指导学生打开执导仪的电源；(2)观察预热指示灯；(3)演示手持热导仪的方法；(4)演示用探针如何接触宝石；(5)根据热导仪的鸣叫来判断测试结果(测试钻石和水晶的鸣叫声音不同)。学生在教师的操作和讲解下进行同样的操作，教师看着学生的操作进行指导，一步一步直到完成整个操作过程。操作结束，学生即可学会执导仪的操作，并能根据执导的鸣叫声区分钻石及其仿制品，达到了预期的学习效果。

用这种教学模式，教师要随时关注学生的操作，及时指出学生操作出错的问题所在，控制好课堂纪律。教师一定要控制好操作进度，要有良好的驾驭课堂的能力，决不能出现一些同学操作在前，一些同学操作在后，最后出现乱堂的现象，这样无法完成既定的教学目标。

三、探索式教学法

探索式教学法就是针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成，让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学生任务。采用探索式进行教学，多用于趣味性强，既有一定的难度，而难度又不是很大的教学内容。

在《珠宝首饰营业员》教学中，我是这样采用探索式教学法培养学生的探索能力和自学能力。首先教师扮演引路人这个角色，多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法。其次多去给学生创造一些让学生去探索和发现解决问题的条件，开拓学生的思路。

在讲首饰佩戴这一章时，我成功运用了探索式教学法。首先在黑板上画出两条同样长度的横线和竖线，让学生回答两条线的长短。为什么两条等长的线竖线看起来比横线长？从而引出视错的概念(人的视觉对造型中的点线面体及色彩等所产生的与事实不符的错觉)。紧接着再给出几幅能引起视的图画，让学生进一步理解“视错”的概念。

其次，根据视错的概念引导学生总结“视错原理”，并把“视错原理”应用于我们平日的穿衣打扮中，由学生说出穿衣中我不知不觉应用的“视错”。再根据“视错原理”说出不同脸型的人应该如何选择耳饰和项饰，并将结论总结在一张表格中。用此方法学生能够愉快有效的完成枯燥的理论学习，理论基础扎实并能很好运用到实践中去。

最后，学生们进行首饰实物佩戴。根据老师和同学的不同脸型，推荐配合的耳饰和项饰，进行佩戴展示，并说明推荐理由。整堂课学生在老师的引导下在探索中愉快的学习，使教师乏味的讲解变成学生自己寻求答案，不但调动了学生的学习积极性，而且锻炼了学生的总结概括能力。

探索式教学法在《珠宝首饰营业员》学科中的应用，学生主动求知欲望得到了提升，课堂气氛活跃，同学们互帮互助，寓教于乐，即有利于学生学习专业技能，又增强了学生探究问题的能力，是一种值得研究和推广的教学方法。

演示教学法、同步教学法、探索式教学法是我在任教《珠宝首饰营业员》这门课中常常使用的三种教学方法，各种教学方法之间并非独立应用于课堂教学中，而是根据教学内容，三种教学法交替使用。只有这样才能收到更好的教学效果。才能最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的学习积极性，使每一位学生收到最好的学习效果。