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药用植物学是高等院校中药相关专业的一门专业基础课程。实践教学是药用植物学教学的重要组成部分，也是理论与实践相结合的重要环节[1]。民办高等院校，尤其是综合性高等院校，近几年也相继设置了中药相关专业，在药用植物学实践教学环节尚存在一些问题，甚至一些学校缺乏此教学环节。本文结合民办高校的实际情况及药用植物学学科特点，分析近年来，药用植物学野外实践教学外部环境和教学对象的变化，对实践教学改革进行探讨，构建药用植物学实践教学新体系[2]。具体总结如下：

一、详细制定野外实践教学计划，注重前期教育

野外实践教学计划是决定野外教学效果的关键环节。在实习前，任课教师和全体带实习老师应共同讨论制定野外实践教学计划。包括实习大纲、教学内容、实习要求、日程安排、考试内容、注意事项、纪律要求等。

民办高校学生活跃、好动，专业知识相对薄弱，为保证学生安全，提高野外实践教学效果。首先，教师应详细介绍实习过程中的注意事项和具体要求，介绍实习基地的背景情况，包括自然环境、植被分布、生物多样性等。教辅、管理人员进行安全教育及紧急逃生办法。其次，应讲解如何采集、制作标本，介绍一些相关书籍、引导学生自行参考、选用，布置学生查阅相关文献资料。最后，可以通过网络教学平台等多种途径，将实习计划与学生共享，让学生熟悉野外实习进程及内容，可以针对性的提前准备和预习，有利于提高实践教学效果。

二、改革野外实践教学方法

药用植物学野外实践教学多采用“教师领，学生走；教师说，学生听；学生问，教师答”的教学模式。教师带学生到达实习基地，沿固定路线采集，识别标本，回驻地后整理、制作标本[3]。学生在野外实习过程中缺乏主动思考，完全依赖老师；或是在野外游山玩水。针对以上问题，可采用以下实践教学方法进行改革。

药用植物学野外实践教学过程中，当学生看到不认识的植物，先让学生结合专业知识观察并简要描述，判断其科、属、种。老师最后说出正确答案，并指出识别要点，调动学生观察、思考问题的主动性，提高理论联系实际，自觉获取知识的能力。药用植物学野外实习不能只停留在植物表象的简单观察，指导教师应采用启发式教学多鼓励、引导学生，促使学生主动参与教学，突出学生的主体地位，培养学生的实践、创新能力。

三、改革野外教学时间

药用植物野外实践教学多在每年的7月份左右，天气炎热，植物开花较少，果实未长出或未成熟，难以达到理想的教学效果。首先，在整个药用植物学教学过程中，安排2-3次课间野外实习，除了集中去学校药用植物园，还可就近去有一天内往返的地方实习，理论与实践教学紧密结合，有利于教学内容的消化、理解。其次，实习时间可调至8月中下旬，此时植物繁盛、果实成熟，有利于学生的直观认识与理解，提高教学效果。

四、端正学生学习态度，培养环保意识和团队精神

药用植物野外实践教学不仅可以巩固专业知识，还可以激发学生主动学习的能力。尤其在民办高校中，学生学习的主观能动性较差，部分学生会认为离开课堂走进大自然。因此，老师必须正确组织和引导，强调野外实习是一次教学活动，端正学生学习态度。

当代高校大学生活、学习条件优越，民办高校尤为突出。但在野外实习过程中，生活条件简陋，交通条件有限，周边设施单一。学生在学习专业知识的同时，应进一步培养学生吃苦耐劳、勤俭节约的优良传统。另外，在野外实习过程中，应做到不多采、不滥采，应加强学生保护资源、爱护环境的意识。

五、改革考核办法，加强学生能力培养

药用植物学野外实习考核方法现仅限于认药，制作标本，撰写实训报告等，甚至在一些民办院校无任何考核措施，很难全面评价学生野外实习的效果。野外实习考核形式应该多样化，以培养学生能力为目标，可采用辨认标本+制作标本+随机采集不同科植物及形态描述+实习报告等。教师可现场综合考评，合理、科学、真实反映学生的实习成绩。最后，可以让学生匿名填写药用植物学野外实践教学情况调查表，及时收集、汇总学生的意见和建议，以利于后续工作开展，保证教学质量。

以上是结合民办高校的实际情况和药用植物学学科特点，根据近几年的野外实践教学经验提出的改革建议。通过野外实践教学进一步巩固专业知识，开阔视野，培养学生的动手、创新能力，不断优化改进，更大程度的提高教学质量。