■李志菊／唐山市交通运输技工学校

班主任在开展德育教学工作时，要始终坚守以学生为本的教育理念，明确学生们的主体课堂地位，班主任们要发挥出自身的引导效用，不能约束学生们的身心发展，要给予学生们一个更为广阔的发展空间，适时的进行和学生们进行心理上的沟通，树立一个良好的榜样，带动学生们学习各类知识，用行动来潜移默化的感悟学生，构建一个班主任和学生沟通的心理桥梁，加大对学生德育教育的重视程度，营造一个情感丰富的德育教学环境，让学生们的身心发展可以更为完善，指导学生们的心理变化，和学生们平等的进行交谈。

一、当代学生特征

目前，我国学生们的课业负担比较大，老师以及家长们会过于重视其成绩的高低，为学生们设定其学习目标，进而忽视了学生们的心理诉求。处于学习阶段的学生，其自身的身心发展并不是十分的成熟，其自身的注意力集中时间也比较短，会重视他人给予自身的评价，渴望他人认可自己。很多家长会为了给予学生们一个更好的教学环境，会出外工作，离开孩子。这就使得孩子和家长们的沟通匮乏，相处的时间也比较少，当孩子们遇到困难时，找不到倾诉的对象，长此以往，学生们的身心发展会变得健康。

二、德育教育存在的问题

目前，我国学生们都是处于一个温室中，在家人的关怀中长大，所以其所能接受磨练的机会比较少，导致学生们的心理素质低下，很多学生们在遇到困难时会一味的退缩，不敢直面迎接挑战，无论是在生活中还是在学习层面上，一点小事都影响其心理状态，让其心理情绪产生波动。还有一些学生其自身的性格过于冲动，其人际交往方面存在很多的问题，导致其人际交往紧张，遇到事情无法和他人进行沟通解决，所做的处理方式也比较偏激，不会再三考虑处理。班主任所开展的德育教学工作落实程度低下，其仍旧停留在只说教不实行的阶段，没有深入的贯彻学生们的各类行为以及心理变化特征，忽视了德育实践教学的重要效用，更无法和时代保持一致的步调，降低了学校的整体德育教学效果以及质量。

三、班主任德育教学和心理沟通的重要性以及教学措施

（一）道德素养

在学习时期的学生，其对于各类事物的思考能力低下，不能精准的判断出事物的正确性，更不会听取他人对自身的意见，对此，班主任需要在开展德育教学工作的同时发挥出自身的领导效用，以身作则，从自身做起，利用自身来树立榜样，感染学生，用自身规范化的行为习惯去带动学生，使得学生们都能积极主动的培养完善自身的道德品质，提升学生明辨事物的能力，分出事物的对错，尊重学生，采用平等交流以及沟通的方式来缩小班主任和学生之前的心理距离。

（二）心理变化

想要确保班主任和学生之间心理沟通的有效性，班主任们就必须要深入的了解学生们的心理变化特征，针对其情绪变化进行德育教学工作，让其心理沟通可以进行的更加的顺畅。通常，学生们会对外界的一切新鲜事物感到好奇，一些不利于学生身心发展的言论会让学生们产生叛逆等不良心理情绪。因此应先拉近初中生与老师之间的距离，让学生愿意主动向老师倾诉在学习和生活中遇到的问题和小秘密，针对不同学生的特点，进行不同的德育教育。比如确定时间，组织学生进行一些趣味性的比赛游戏，班主任可与学生共同参加，与其他的班级进行比赛，带动每一个同学参加的积极性，同时班主任的参与，可提高学生强烈集体荣誉感，促进二者之间更好的交流。

（三）养成良好习惯

班主任可以善于利用上生活中发生的事情对学生进行随机教育，教导孩子养成良好的生活习惯。利用生活中点滴小细节，发掘教育深层意义，在恰当的时机，引导学生对新鲜事物的正确认知，养成良好生活习惯。比如随着网络技术的不断发展，初中生对于网络世界并不陌生，由于他们年龄比较小，刚刚接触网络，对网络中五花八门的内容没有基本辨识能力，与青少年时期健康成长相违背的网络内容没有抵抗能力。为防止学生出现叛逆心理，班主任应主动探究网瘾产生的原因，站在学生的角度上分析问题。

四、结语

班主任开展德育教学活动可以培养学生们形成一个良好的价值观念，和学生们进行更为深度的心理交谈，搭建师生桥梁，让班级内的各个学生都能友好的相处在一起，提升整个班级的凝聚力，让学生们的道德品质得以保障，使得其教育环境的水平变得更好，将德育教育和心理沟通连接在一起，共同开展教学活动，端正学生们的学习态度，让学生们认识到生活的美好，提升学生们解决问题的能力，强化学生们现代化的思想道德观念，尽可能的满足社会对于人才的需求。