■李 玲／江苏省南京市六合区双语小学

一、个人素描

青青，一个长相清秀的小女孩，五年级下学期，她的父母离异了，她被判给了爸爸，后来爸爸也扔下她跑到外地去了，最终与年迈的奶奶生活。她说她生于春天，所以父母给她取名叫青青，她一直很喜欢春天，可她原本美好的生活却在父母离开的那个早春化为坍塌了。

二、学习的烦恼（学习的问题）

六年级时她分到我班，成绩倒数，除了语文勉强及格，其他两门都在40分左右，但在她父母离异前，她都能考八九十分的。她五年级的班主任说，这个学生可能也只能坚持把小学念完了，父母都不管她，成绩每况愈下，而且经济来源也成问题。她不与人交流，集体活动也不参加，课间总是一个人坐位子上玩她自己的。上课时，她都静静地坐着听，但总是走神，有时看着窗外发呆，喊几遍才会过神来。因为父母的抛弃，她觉得全世界都抛弃她了，自卑自怜，自怨自艾，把自己彻底封锁。我原本想着能与她的父母联手来帮助她，可结果令人失望。他们不是向我大吐苦水，就是互相指责对方。最终也就一句话：我们也无能为力。既然家庭让人绝望，那只有依靠班级的力量。于是我与班干部讨论，成立一个“爱心基金会”，把同学们捐来的钱给班上真正需要帮助的人，她便是第一个帮助对象。并且同学们还自发的把自己的衣服，书本，还有一些小玩具带来给她。孩子们经常对她说的一句话就是：你不是一个人，你还有我们。同时，我也向任课老师说明情况，要求他们网开一面，特殊学生特殊对待。当前最重要的是治愈她的心灵，让她真正感受到老师和班集体对她的“爱”。一学期下来，她改变了许多。眼里有了神采，脸上有了笑容；课堂注意力集中了，对学习也有兴趣了。

三、非常的历程（非凡的举措）

为了打开她的心扉，我多次找她谈心，但她始终保持沉默，说到令她伤心处就默默流眼泪。我与班干部讨论，成立一个“爱心基金会”，把同学们捐来的钱给班上真正需要帮助的人，她便是第一个帮助对象。并且同学们还自发的把自己的衣服，书本，还有一些小玩具带来给她。孩子们经常对她说的一句话就是：你不是一个人，你还有我们。同时，我也向任课老师说明情况，要求他们网开一面，特殊学生特殊对待。一次她的语文考试考了70分，语文老师奖励给她一个漂亮的发卡，那可是一个男老师，我都没想到他会那么细心。青青如获至宝，天天带着。天天带着，似乎心情也一天天变好了。虽然她的学习态度有了很大改善，但由于之前掉队太多，想取得优异的成绩，有一定的困难。她自己很困惑，也很着急。一天她问我：“为什么**成绩那么好，而且学起来很轻松的样子？我怎么就学的那么废劲？感觉自己像个无头苍蝇一样。”

她说的是我们班的班长，是一个留守儿童。父母从她上学起就一直在外地打工，而她却能把自己管理得很出色，这在农村学校众多的留守儿童中是不多见的，她确实是一个值得学习的好榜样。后来我找班长谈了话，希望她和青青做同桌并结成学习对子，带她学习。同时由于青青的晚自习效率低，尤其对老师布置的“看，听，读，背”的任务完成的很不好。所以我们达成共识，让班长带青青回家共同晚自习，教她如何合理安排时间，提高效率。

一段时间过去，青青的确有了进步，但问题随之而来了。我发现，她俩在课堂上不该有的交流多了。下午的课上，会打盹，好像很累的样子。这样下去，适得其反了，我立即给她们亮起了红灯。班长也觉得她不能再和青青粘一起了，她提出要调位子。当时班上正好有个男生一个人坐，成绩也不错。在我的开导下，青青换了同桌，同时也换了“互助对子”。因为男女生距离的关系，上课都正襟危坐着，听得很认真。因为在异性前要面子，爱表现的心理，对布置的任务都想尽快的完成并做得出色。这样一来，青青反而提高更快，学习更加自主了。

四、学习力的提升

鉴于她消极的学习态度，我首先着力于激发她的学习动力。很多学生的学习动力丧失的原因和学习因素无关，更多的是和他们的人际交往、家庭原因、成长经历以及异性情感有关系，确切的说是和他们某一方面的心理功能的受损程度有着密切的关联。而爱是一切动力的源泉，老师和同学应给她更多的关心，呵护，帮助她通过自身的力量恢复学习动力源。

虽然她有了学习的动力，但还不具备学习能力。于是我成立了“学习互助小组”，我认为同学之间在学习过程中的相互启发和帮助可能比老师对学生的帮助更有效。学生之间在智力，能力，知识面等方面都非常相近，所以他们更能理解其他同学在学习过程中碰到的困难是什么，更清楚问题的症结在哪，是怎样形成的，也更了解应该从哪个角度去思考以攻克学习中的困难。在我班，这样的“学习互助对子”有很多，有“异性互助”也有“同性互助”，但结果显示，“异性互助”往往效果更好。

当一个人只要体验一次成功的快乐，便会产生喜出望外的激奋心理，从而增强自信心，又使其去追求更高层次的成功，即形成“成功——自信——又成功——更自信”的良性循环。在这过程中不排除用些“非常手段”激发他的潜力，帮助他快速成功。当青青所做的努力得到肯定，取得了成功后，她的喜悦溢于言表。其实每个学生都想上进，每个学生都渴望成功，也有能力成功，只是各种原因牵绊了他们。他们的潜力犹如沉睡在体内的火山，一旦喷发，必然会释放出无穷的力量。作为教师，应利用种种契机引导学生，试图引燃学生心中的火山。

孩子!让我们与你同行！