■/

习近平总书记于2014年在北京师范大学师生代表座谈会上说：“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。努力培养造就一大批一流教师，不断提高教师队伍整体素质，是当前和今后一段时间我国教育事业的紧迫任务。”当今，我国教育改革发展要贯彻优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量的教育方针。提高教师队伍的素质与能力，唯有先从师范生教育抓起，努力优化师范生教学，追求教学工作的日益创新。

一、中文师范生考编现状

(一)通过问卷与走访形式了解情况

在社会人群看来，选择教师，更是选择一种生活方式。教师是一个备受尊敬的职业，中文师范专业作为本校特色专业，每年为社会培养一大批优秀青年教师，他们积极进取，自愿投身教育事业，为小学和中学语文教育发展献力。诚然，论小学与中学二者优劣，是不好比较的。相对来说，初中管理很难，高中学生考大学压力也大，社会要求中学语文教师要有更高的语文素养与更精深的专业知识，更先进的职业认知！

(二)根据调查结果分析

依据大一至大四学生的从事愿望来看，选中学教育占了63.5%，小学教育仅占26.3%；就对未来从事中学教学的估测情况来看，认为人数高于50%的占有78%，少于50%的占了22%。结合本校毕业生去向表中的数据，2015，2016，2017届中文师范毕业生的考编录取率(截止2018年1月20日)分别为65.5%，34%，50.82%,而录取人数中从事中学方向的分别为4，3，1。如此事与愿违，有以下两方面原因：

1、社会方面

(1)小学编制招收人数多，中学招收人数少。由于国家基础教育改革和义务教育的普遍实施，各地开始致力于基础教育建设。以南京、苏州二市考编情况为例，小学与初中、高中的语文岗位招收人数比例分别为：584∶75∶20、467∶83∶2。近几年来，不少地区的初高中语文教师岗位已满，相对来说，报考中学的考生的选择条件就显得捉襟见肘。

(2)社会对学历的要求：近一段时间，国家教育部批准重点高中招聘要求提高到硕士研究生层面。更有甚者，南京、苏州地区的初中阶段招聘就要求外籍人士符合具备硕士研究生学位的条件才能报考。

2、个人方面

(1)图生活舒心稳定。小学没有过多的课程与早晚自习，相对于中学则轻松了很多，也容易了很多；中学生带有叛逆思想，管理上比小学生有难度。

(2)基础知识掌握不够牢固，基本能力学习不够扎实。教师招聘与国考流程一样，通过笔试筛掉一大部分，再从剩余中通过面试选拔出最后的精英。而这一过程体现的是一个考生的综合素质，教学能力与基础知识是否满足社会需求。

二、提高中文师范生综合素养的应对策略

叶澜教授说：“没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量。”在现阶段社会任务中，提高教师质量是关键。目前这种“报考小学语文的人数在年年递增，中学语文的报考人数有减无增”的现象，造成了小学与中学语文教师在年龄、学力、素质等多方面的不平衡，影响了中学语文教育的改革与人才创新。通过调查与访谈，我们分别为政府、学校、个人提出了以下可行性建议：

(一)政府层面

(1)深化人才培养观念，创新师范生培养模式体系：各级政府应努力深化教育改革，培养师范生的社会责任感、创新精神、实践能力，以至能够在激烈的社会竞争中脱颖而出；落实“院校—中学—政府部门”三位一体培养机制，对中学课程进行调整，并为中学引进应用型技术教育人才。

(2)优化教师资格制度：新修订的考试方案要求师范生同非师范生一样在正式应聘前必须参加考试并取得资格证书。除了两门公共课较小学部分难度大外，中学部分还有一门学科知识与教学能力。在严格的社会要求下，体现着“优胜劣汰”的原则，说明了国家重视实践和选拔优秀人才从教，但须落实“两不”——“不能走过场，也不能落入‘应试教育’窠臼”。

(二)学校层面

教育者应该给学生提供的材料是经过仔细考虑的、有组织的、有序列的完整的形式，因此学生接受的是最有用的材料。经过反应与思考，学生就能很好地掌握与运用，提升问题解决的能力，从而进行创造性行为。

(1)完善技能考核、有针对性的指导：师范院校每年应举办师范生技能大赛2—3次，帮助师范生端正学习态度，自觉提升能力素养，形成拼搏竞争意识；并以每学期1—2个技能考核的方式，融入多种评价手段，促使师范生发现自身不足；进行讲授教学，加强师范生在知识与能力方面的训练，不断优化教学设计、提高教学效果、强化教学水平，最终通过诊断与评定带动专业成长。

(2)加大创新创业实践力度：“大众创业，万众创新。”深入做好大学生创新创业实践计划项目，推进各科学科竞赛，不断提高教师创新创业与教师教育能力，营造校园创新创业文化氛围。中学语文教师应具有足够的精力与充实的知识能力来面对社会压力与生活挑战，这就需要院校加大师范生实践力度，加快创新创业发展。

(三)个人层面

(1)重视基础知识的学习，饱读诗书，树立终身学习的理念：作为未来合格的中学教师，中文师范生应首先丰富自己的知识储备量，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，其次要有一种终身学习意识。积极学习文学、语言学与美学等本体性知识，研读文化名著，夯实从事中学语文教学的基础；外加语文教育学、心理学、教法等相关教育心理方面的条件性知识——语文教师从事语文教学的必备条件，能帮助语文教师在语文教学中把握学生学习心理，使用最佳教学方法等。知识无涯，要想在教学道路上稳固与创新，对知识的终身学习是不可或缺的。

(2)关注基本能力，学会各项技能：“陈力就列，不能者止。”在加德纳看来，一个教师之所以能胜任其学科教学基本要求，是因为他具备了一定的语言、逻辑-数学智能。演说、普通话、讲课、教学设计等是教师教书育人的主要教学资源与工具，除了作为教师资格面试与教师招聘面试中的评分标准，还能衡量一个在职教师的综合素质与教学能力的强弱。因此，师范生应加强各项技能的学习，发挥自身优势，以适应社会需求。

(3)重视见习、实习等实践性学科教学：“眼过千遍，不如手过一遍。”奥苏伯尔认为，学习者的有意义学习在于把符号所代表的新知识与学习者认知结构中的有关观念建立实质性的联系，以至发生相互作用，促使原有知识得到改造，新知识获得实际意义。师范生仅有专业知识与能力素养是远远不够的，务必通过见习、实习等实践学习检验自己的教学技术能力，并化为教学经验，才能在以后的教学工作中更好地发展自己，在未来的挑战中更有效地磨练自己。

三、结语

习近平总书记于2017年10月18日在党的十九大报告中指出：“就业是最大的民生。”明确要求“要坚持就业优先战略和积极就业政策，实现更高质量和更充分就业”，为高校毕业生就业工作指明了方向。面对新的形势与任务，因本人就读于中文师范专业，著以此文作为对现实的反映，热切希望相关部门能够重视起来，认真总结经验，鼓励师范院校坚持问题导向，找准发展定位，遵循就业规律，提升就业指导能力，通过公平有效的途径促进中文师范生从事中学语文教学。