幼儿绘画中教师的指导策略

2018-11-14■/

长江丛刊 2018年28期

关键词：绘画想象美术

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在幼儿园，美术活动主要通过集体教学活动和美工区个别化学习活动来开展。那我们应该怎么引导幼儿绘画呢?

一、教师提前备课，熟悉教案

我们的老师都会提前备课，但备课不只是备教案，设计活动过程，更重要的是在理解目标的基础上准备教具、活动材料，思考作品的表现形式，这是提高课堂效率最简便的方法之一。

二、同一主题，内容不一样

什么意思呢？拿综合实践活动来说，很多时候都需要孩子制作些小礼物等。比如中秋节时，有的班级制作了贺卡，有的班级绘画月饼，还有的班级制作小灯笼，这样呈现出来的效果就完全不同，也让孩子更加了解了中秋节的风俗习惯。

三、准备充足、丰富的材料

只有准备充足的材料，孩子们才有更多的选择，才能充分发挥想象力，创作出更丰富的作品。比如《节日的夜晚》中，是让孩子用白色蜡笔在黑色卡纸上作画，但孩子的手指力量小，呈现的作品就是黑面多，不绚烂，所以事先肯定要准备各种提亮的装饰材料：颜料、彩泥、纽扣、亮片等待，也可以在白纸上作画剪贴在黑色卡纸上，或者用刮画纸，呈现的效果就不一样了。

但我也发现现在组织绘画活动，有一些教师肯定会先选择油画棒和白纸来进行绘画，很少用到颜料。即使偶然尝试颜料做画，幼儿也处处受限制，不能尽情地绘画。这样儿童的思想被很多条条框框限制了，个性棱角被一点点磨平了；他们已经习惯于“接受”，一旦放手让他们自己做主时，他们便陷入迷茫和不安。而这些不仅仅阻碍了儿童绘画创造能力的发展，而且对儿童一生的发展也是不利的。

四、老师如何出范例,如何指导

这是体现我们专业水平的地方，也是老师指导价值的体现。虽然说孩子的学习是在模仿中积累经验的，但与众不同仍然是长期的目标。所以我们的示范要看情况而定。

比如：脸部尽量不示范。中班老师从小班开始就积累了各种眼睛、鼻子、嘴巴、发型、点、线等范例，让孩子在平时的游戏活动中积累经验，进行美术创作的时候就尽量不示范，只出现这些范例，并且在活动中不停的用语言提醒孩子：“要画的和老师不一样哦！“比比谁最有创意？”

对于线描画呢，我们也可以分成3步骤来教学：(1)基本技巧练习，主要是线的练习。线是线描画最基本的造型语言，线条练习是线描画的基础。所以平时也会加强这方面的练习。(2)分类练习：通俗讲就是把单个物体进行画面分割。(3)组合构图练习：将多个物体组合在一起。注意：画面中更多时间是白面多，要注意阴阳结合。

再比如借形想象这一活动中，如何启发孩子借形想象呢，其实对于孩子来说是很困难的。在欣赏完各种动物、人物的图片后，老师的适当示范非常重要。比如《送给妈妈的购物袋》中，孩子们不理解怎样是借形，借哪个形？想象什么？以至于有孩子是在线条中间画了个物体，所以这时候老师就需要给孩子提示，用另一种颜色的笔圈起来，给孩子一个示范，怎样孩子们就有所明白了。

其次，我们要引导孩子细致观察画面，若孩子有困难，可引导他们转动纸张，或围着纸张转一转，改变方位再进行观察想象。还可以由自己感兴趣的观察点开始想象，比如有的孩子对动物感兴趣，有的对水果感兴趣，都可以由一个点引发想象。

同时，老师在指导的时候也要铺助语言的提醒：(1)仔细看看里面藏了什么？(2)转动纸张试一试，你会发现更多秘密！(3)画得像不像没关系，大胆想象，大胆下笔！

当然想让孩子会变，老师首先要会变。

五、关注个体差异，个别指导

在美术活动中，绘画技巧的个体差异非常明显。但为了呈现每个孩子的作品，让他们都有成就感，又要呈现的效果好，所以怎样让能力差的孩子作品也一样出彩呢？其实我们不应该过分强调他从某一处下笔，而是应该遵循孩子的观察点与意愿，帮助孩子确认主体物，找出兴趣点，从他感兴趣的地方下笔，这样每个人的作品才是独一无二的。在教学过程中，教师应该站在幼儿的角度，以幼儿为主体，尊重他们的意愿和想法，使他们的想象与创造潜能得以充分发挥。

六、保证孩子足够的创作时间

大家都有感受如果只用集体活动的时间恐怕很多孩子的作品半途而废，孩子人数多，要照顾到全体，要让每个孩子体验到作品真正完成后的快乐，就需要时间的保障，这就需要占用其它的时间，作为老师应该灵活把握安排。在足够的时间里，孩子们的作品可以不断地完善，互相学习欣赏、交流，老师才能尽可能多的指导每一个孩子，最后使孩子的作品更加完美。