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一、趣味教学法的含义

教学方法是教师以教学目标为参照，所采用的各种方式和手段的综合，通俗的说就是“怎么教”的问题，对教学效果起着决定性影响。具体到中学音乐教学来，近年来，伴随着新课程理念的深入实施和音乐核心素养的提出，一些新的、科学的教学方法也被广泛应用于中学音乐教学中，并获得了良好的效果。趣味教学法就是其中之一，其可以以轻松娱乐的方式，让学生在感兴趣的氛围下学得相应的知识和技能。实践证明，趣味教学法是符合音乐艺术本质规律的，也是符合中学生心智发育特点的，通过对该方法的有效利用，可以可以拉近学生和课程之间的距离，有效激发学生的学习主动性，避免了单纯知识和技能传授所带来的枯燥感，从而获得教学效率的提升。

二、趣味教学法在音乐教学中的有效应用

(一)联系学生生活经验，体验音乐带来的乐趣

生活是艺术的源泉。引导学生观察周围生活、聆听自然界的声音,发现身边的音乐。例如：在学习管弦乐曲《剪彩波尔卡》这一课时，让学生随着曲子的音乐节奏晃动身体，和着音乐做开火车的动作，让他们感受音乐的基本起伏，同时引导学生模拟“汽笛声”进行体验。在欣赏民族打击乐《牛斗虎》时，我辅以相应的视觉场景和肢体的模仿，然后随着乐曲中的节拍、节奏、力度、速度逐步展开训练。利用学生已有的音乐感知来进行学习，有的放矢的进行培养，学生毫无困难的参与其中。

(二)充分利用学生已有的音乐感知激发兴趣

让情感得到充分的体验、接触到音乐的本质。根据教学内容和教学任务的不同，我分别设计一些音乐游戏、故事情节等让学生进行体验。在学习古曲《流水》时，除了欣赏音乐本身以外，我让学生扮演伯牙与子期，引导学生珍惜友情，共享快乐，使学生通过音乐与自己情感生活的连接，达到健全人格，陶冶情操的目的。为了训练学生的强弱感，学习《秦王点兵》时安排一个马蹄声的游戏，让学生马蹄声的远近来感受强弱。这样的学习，学生会毫无困难的参与其中，对音乐学习的兴趣也就在不知不觉之中得到了培养。

(三)合理安排教学的方法不断提高音乐教学艺术水平

课堂教学中，我根据教学内容和教学任务的不同，合理安排教学的方法这对完成音乐教学的任务无疑是很有好处的。例如：在音乐课的导入这一环节，根据教学内容和教学任务的不同，分别采用律动导入、故事导入、节奏导入、范唱导入等不同的方法，来吸引学生提高兴趣；用简单的小乐器结合课堂教学的内容来进行教学，小组合作来增加学生对音乐学习的兴趣。

(四)关注学科综合，使学生身心得到协调发展

艺术是相通的，音乐学科不但本身就包含很多的艺术类型，而且和其他的学科关系也是非常密切。比如听到了管弦乐《九寨沟音画》就在脑海里勾勒出了大自然美景(音乐与自然)；学习了京剧、古曲就解了一些中国民族文化遗产以及传统艺术(音乐与历史)；利用互联网资源检索丰富的音乐信息，开阔视野，展示音乐作品，进行交流等(音乐与信息技术)；欣赏了钢琴组曲《图画展览会》就获得各种视觉形象及画面进而引发出相应的情感与情绪(音乐与美术)。教师带领学生在尊重各种艺术门类和作品的基础上，在音乐学科与其它学科之间架起桥梁，通过各种艺术实践活动，使学生的音乐经验不断得到丰富和升华。音乐课堂这种趣味的教学中得到升华。

(五)让学生在成功的喜悦中体味音乐学习的乐趣

学生对于音乐学习的兴趣是在自身的学习活动中形成和发展的，当他们通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣，比如有课前的展示系列：器乐演奏、舞蹈展示、配乐朗诵，课间个人、小组的课堂歌曲大比拼，以及课后的集体表演等满足学生的表现欲，从中得到成功的喜悦，及时给与孩子们鼓励与表扬，培养胆量，增强自信活动效果得到提高。让学生喜爱上音乐课，接受“美育”的熏陶，不是一朝一夕就能完成的。如何通过音乐课堂给我们的学生营造积极、乐观、健康的学习氛围；如何让身边的人在音乐学习中找到快乐。在这十几年的教学生涯我一路在思考、在探索、在尝试。

在传统教学中，多数教师都将重点放到了对学生基础知识和技能的掌握上，从而人为的疏远了学生和音乐课之间的距离，新的课程标准颁布后，特别是音乐核心素养的提出，使这一问题得到了有效的缓解，也凸显了快乐学习的重要性。也希望本文的粗浅研究，可以起到一定的启示和借鉴作用，让学生真正亲近音乐，爱上音乐。