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小学英语口语教学方法探析

2018-11-14石晓东

长江丛刊 2018年4期
关键词:英语口语口语交际

石晓东

一、以情境构建来营造乐说氛围

英语口语交际需要“说”,而说需要营造相应的语言环境。小学英语教材知识贴近现实生活,情境构建也要联系生活实际,让学生乐于开口表达英语。比如在学习食物类词汇时,我们可以在课堂上搭建用餐环境,让学生说出自己最喜欢的食物是什么。学生一旦从生活经验中获得了语言主体性,就会激发说的欲望,进而在语言感知中发展口语交际能力。再如在学习“What's your favourit season?”时,我们还可以从天气状况入手,先联系季节变化,穿衣方法,相约游玩来增强课堂趣味性,接着导入四季变化的图片,不同季节的游玩活动,以及相应的服装要求,让学生能够从听、读、看中深刻感受季节情景,激发自由交流、轻松对话的热情。

二、突出英语思维渗透

英语口语表达需要运用英语思维,而思维的训练则需要通过长期的语言文化渗透,来引导学生培养良好的语言表达习惯。一方面,在英语课堂教学上,尽量以英语来上课,对于教学中的问题,要立足英语文化视角来解答。有意识的运用英语,让学生从语言输入中多听,之后才能在语言输出中多说,从而营造良好的听、说环境。另一方面,在讲解英语句型、语言知识等内容时,教师要善于把握英语与母语的区别,要让学生从中更好的辨析,必要时以肢体语言、多媒体等来进行说明,帮助学生构建英语与事物间的联系。另外,在课程讲解时,教师还要从知识背景、课堂提问技巧、语言训练方法等方面,突出英语听说、模仿与应用,从知识点的反复训练、对比、概括中,增进学生的语言意识,鼓励学生大胆表达,敢于交际的良好习惯。

三、突出课堂训练,听、说互动

口语教学在课堂实施中要注重听、说互动,既要让学生多听,还要激发学生多说。英语学习的过程,要从听的输入中来促进说的输出。当然,听是说的前提,我们在课堂上要让学生多听录音,从听力训练中来掌握口语表达技巧。同时,结合教材内容,开展听说操练。可以组织学生进行课堂对话表演,让学生联系生活来运用英语。还可以让学生扮演情境角色,从角色分工与语言交际中来提升表达能力。小学生的好奇心强,对新事物的接受能力快。比如我们在学习Animals时,可以结合本节的动物名词,构建动物园游览的情境,分别介绍dog、bird、cat、tiger、panda等,再让学生分别扮演不同的动物,展开简单的语言对话。在学习shopping一节时,我们可以在教室里摆放水果、文具、玩具等,装扮超市购物环境,让学生从选购商品中来训练口语交际。如“It's too expensive”,“How about fi ve yuan?”、“It's made of...”、“Here is the money”等等,让学生能够从购物体验中感受到英语口语交际的乐趣。

四、激发学生的口语表达主动性

口语教学要让学生张口说英语,要激发学生的主体意识,要让英语课堂交个学生,引导学生从课堂口语交际中“正确的听”、“有意识的说”。口语交际时要听对方说话,要集中注意力,尽量不要插话,要耐心的听完,理解后再进行回答。在这个过程中,有助于训练学生的听力,也尊重了他人,学会了口语交际应有的会话态度。同样,在说英语的时候,也要进行“规范的说”,要从句子的完整性、连贯性上进行表达,要有意识的引导学生口语表达时的态度,大方,得体,开口前要仔细斟酌。比如在“My family”一节教学时,我们可以让学生自己扮演全家福,让学生根据家庭成员的外貌特征、兴趣爱好等进行课堂介绍。还可以围绕家庭介绍进行竞赛,看谁介绍的家人更有特点,谁的语言更贴切,更生动。在这些多方位的评价与激励中,学生们渐渐领会了口语交际中的听的方法,也能够从听力训练中学会了质疑和提问。当然,对于课堂口语教学中的特殊问题。比如一些学生羞于表达,主要与其语言心理有关。教师在课堂上可以从口语表达难度较低的对话任务入手,培养他们的自信心和成就感,突破口语表达心理障碍。同样,在课堂口语交际训练中,要给学生更多的自主权,鼓励学生多听、多想、多说,营造轻松、快乐、融合的听说氛围,激发学生从听、说中感受英语的乐趣,增进说英语的积极性。

五、拓宽英语语用渠道

注重英语语用的运用,要结合教材来促进学生口语交际的表达。一方面从教材出发,构筑联系实际的语境,开发模拟口语交际情境,引导学生举一反三的灵活运用英语。另一方面,关注学生内心需求,特别是在组织课内外活动中,有意渗透英语口语训练。比如组织课外口语兴趣小组,让学生自编自演英语话剧,开辟校园英语故事会,英语谜语大赛、英语才艺表演等活动,激发学生对英语口语的参与热情,让学生能够从中体验英语,多感知英语。总之,在英语教学中,教师要确立学生的主体地位,着眼于学生的终身发展,关注学生的个性差异和不同的学习要求,将教材与学生身边的人和事有机结合,运用多种教学手段,设计和营造吸引学生主动参与的课堂情景和氛围,引导学生以愉快地参与语言实践活动。

[1]张敏.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].北京教育学院学报,2016,30(05):80~84.

[2]张翠平,马娜,王文静.我国小学英语教师专业素养量表编制[J].教师教育研究,2016,28(01):75~82.

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