■张 宁／陕西职业技术学院

进入到新世纪以来，我们处在一个从传统媒体向新媒体急剧转变的时代，语言文字的载体形式和传播方式也随之改变，以网络、手机为代表的新媒体的发展，给人们带来了很多新奇的阅读体验。新媒体时代人们的阅读从经典阅读转向消遣式阅读，从纸本阅读转向数字阅读，阅读方式和兴趣逐步多样化，新媒体时代的阅读呈现出便捷化、舒适化、趣味化、碎片化、功利化等特征，“浅阅读”“低效阅读”成为我们必须直面的现实。现实呼吁经典，“全民阅读”“唱响经典”的声音在社会上再次热烈响起，对经典阅读的重视程度再次加强。从全国到各个社会群体，都在积极以各种形式开展经典诵读活动，学校作为阅读推广的主体阵地，对社会整体阅读的提升起到关键性作用。如何提升大学生的阅读能力，特别是对经典的深入阅读，自然成了我们急需思考的问题。

一、《语文》对提升经典阅读的主导作用

北大教授钱理群先生认为：“经典是民族与人类文明的结晶，是历代前人智慧与创造的积淀；而真正的经典又总是超越民族与时代的，具有超前性。文、史、哲的经典更是关注人性的根本，不懈地挖掘着人类灵魂的深度，同时，也是语言艺术的典范，具有永远的思想与语言的魅力”。同时，钱理群先生从语文教学的角度，分析经典阅读的重要意义，经典阅读“会使教师与学生的生命达到一种酣畅淋漓的自由状态，这种难得的高峰体验，生命的瞬间爆发与闪光，会使学生以一种全新的眼光去看待自我与世界，甚至从根本上改变学生的生命状态与选择。可以说，阅读经典是激发学生学习语文的兴趣，使语文教学真正介入学生的生命活动的关键与基本手段”。华东师大的倪文锦教授，他也明确指出经典阅读是提高学生语文素养的必由之路。经典阅读的意义与价值，一方面，在于提高人文素养，另一方面，在于提升语文素养，这正体现了语文的学科特点：人文性和工具性。由此可见，语文教学肩负着经典阅读重大使命。在新媒体时代，要改善学生阅读存在问题最主要的途径还是语文。

教育部高教司《大学语文教学大纲》（ 征求意见稿） 指出: “在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才”。《大学语文》的任务和培养目标决定了它肩负着经典阅读推广的责任。《大学语文》在大学生经典阅读推广中起着重要作用。

二、高职《大学语文》课程对推广经典阅读的重要性

从对高职学生阅读的调查情况来看，高职学生在全民阅读的共同性特征之外，还存在不读书、不知道读什么书、看不懂等问题。学生对“经典冷处理”的阅读习惯——尊重经典作家，但不通读其作品；肯定文学经典的美育价值，但缺乏阅读热情。相对而言，高职学生文化基础薄弱、学习习惯不理想、学习动力和信心不足、学习思维缺乏系统管理知识的方法、缺乏明晰的自我认知，阅读能力达不到所受教育层次，在阅读中盲目、从众、娱乐化倾向更是明显。在新媒体时代，高职学生的知识层次、接受层次、接受心理、学习思维等方面的现实，如果仅从营造文化氛围、图书馆建设、经典作品讲座等方面很难从内在改变学生的阅读习惯，对高职学生而言，更应该从课程学习方面进行引导渗透，克服学生长期以来在应试教育阴影下对语文的偏见，激发学生的经典阅读热情，培养学生的文字透悟能力和鉴赏水平，鼓励学生自信大胆智慧表达自己。《大学语文》对高职学生经典阅读推广，对改善高职学生的阅读习惯和思维都有重要的意义和作用。对高职学生而言，《大学语文》课程在经典阅读的引导中发挥的作用更是超过本科院校，对高职学生阅读状况的改善乃至个人素养的提升意义深远。

三、高职《大学语文》课程在进行经典阅读推广的提升策略和实践探索

首先，《大学语文》课程的革新。高职院校学生的文化基础和学习能力、学习意识相对薄弱，《大学语文》课程在既要实现语文之“大”，也不能忽视学生基础薄弱的现实，但《大学语文》绝不是“高四语文”。大学语文注重对经典文学作品的阅读、欣赏，注重对文学作品思想情感和文化内涵的理解。目前高职学生生源的多样化，文化基础层次不一，但整体呈下降趋势。笔者在长期教学实践中认为面对高职学生首先要做的，是让学生消除应试教育长期带给这些成绩不佳学生的负面影响，比如不自信、习惯性认为自己能力差等。在大学语文课堂上，学生对古文的抵触很普遍，认为学习古文意义不大，在教学中笔者在古诗词韵文的学习过程中，注重从声音到文字形式来传达语言的美感，吸引学生感受古韵文之美，引导学生正确认识古文对当代学生的意义，引导学生无功用目的读书，这样的引导对学生来讲效果很直接。在教学中，组织规模不一的诗文朗诵活动，鼓励所有的学生都能站到讲台上去诵读诗文，学生兴趣比较浓。

《大学语文》课程在进行经典阅读推广最先可以做的是对教材经典作品的选择。《大学语文》教材中的选文无疑都是经典作品。在选文中尽量避免和初高中的重复。义务教育阶段教材的变革，必修、选修、课外选读篇目的分层次扩大了选文的范围，《大学语文》教材要跟上这一变革思路，及时调整篇目，在经典中选择和学生生活情感比较贴近的作品，学生的学习热情自然很高。比如笔者在讲到李清照词时，常补充李清照少女时期的词，如《浣溪沙》、《如梦令 昨夜雨疏风骤》，学生非常喜欢，还很有兴趣去仿写词。这样经典作品的阅读很容易走进学生的心里。

《大学语文》课程在经典阅读推广中关键要做的是教学方法的改革。阅读多少经典作品、认识多少历史文化名人只是浅层次的认知，最主要是阅读方法的教授，“授人以鱼不如授之以渔”，走进经典、学会欣赏、领会经典并能启发自己的人生，这才是经典对于我们真正的价值。在教学方法革新中，教师在新媒体环境下，首先要不断补充提升自己，成为让学生信服尊敬的引导者。在教学中要能适时善导，在海量的虚虚假假文字信息中，引导学生学会思考分辨，培养学生的辨识能力和思考习惯。

其次，开发相关的经典阅读课程和讲座，和《大学语文》相得益彰，营造经典阅读的校园氛围。就《大学语文》课程而言，也可以根据专业不同，开设公共必修课、选修课，以适应高职院校的现实局限。鼓励教师就各类经典作品进行精读深读，开设选修课程或者专题讲座，打开学生的阅读视野和思路。

再次，和相关部门联办系列经典主题活动，或主动参与指导学生，提升校园唱响经典活动的质量。高职院校团委、图书馆、院系举办的经典诗歌朗诵、读书交流、写作大赛、心理剧等活动，从事《大学语文》教学的教师可以积极参与其中，在活动中和学生互动，不仅能促进课堂上师生的情感认同度，还可以通过课外更灵活的方式实现经典作品探讨，经典阅读的推广自然而然就达到了。

高职院校学生阅读的提升，主体仍需要课程的引导，《大学语文》课程对高职学生阅读能力、甚至基本素养的锤炼都起到重大作用。而与此同时，高职院校重实用、轻人文的倾向让人堪忧，《大学语文》课程在高职的处境越来越尴尬。高职经典阅读能否唱响，高职学生阅读的提升在课堂，更在学校政策方向的指引。

注释：

①钱理群.新语文读本编写手记［J］.教师之友 ,2001（6）:6～27.

②钱理群.我们为什么要读经典［J］.基础教育 ,2006（12）:36～37.

③吴宝玲.文学经典阅读的选择与背离［J］.西安交通大学学报（社会科学版）,2008（3）:89～92.