■陈 萍／安阳学院

一、前言

教育部长陈宝生同志在2017年全国教育工作会议上指出转型发展从提出到实施已经两年，要在前期工作基础上，向政策保障、深度转型、示范引领上迈进。实施好产教融合应用型高校建设项目，同步推进项目建设和转型改革，切实把办学真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型、技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来。会同有关部门积极推动出台产教融合政策，努力破除师资聘用、职称评定、实习实训、科研管理等方面的体制机制障碍。转型发展是一项新的改革探索，没有现成经验可循，要善于挖掘改革经验，及时总结试点成果，加强示范引领，推动转型发展出经验、出实效。同时，各地要加大高校学科专业与人才培养结构调整优化力度，加快产业升级和改善民生急需紧缺人才培养，主动布局培养未来技术和产业需要的各类人才，提高高等教育支撑和引领经济社会发展的能力。

继《大纲》和《教学要求》之后，《大学英语教学指南》从课程定位、目标、内容等方面对大学英语课程体系建设作了详细解读。首先《指南》从国家战略需求层面和学生需求层面肯定了大学英语课程的价值，回应了外界对高校开设大学英语课程的质疑:“今天学习外语，除了当初的目的，是学习和了解国外多元文化，增强我国语言实力传承中华优秀文化，培养国际化人才的需要;是学生学习、交流、深造和就业的需要”。

在此大背景下，将我校大学英语教学改革和转型发展与安阳市建设对接，探索以就业为导向的英语应用型人才培养模式，既有利于学生就业，又有利于服务地方经济，促进中部经济的崛起。

二、当前高校大学英语教学的现状

（一）课程考核方面

现在的高校大学英语教学普遍重视阅读教育，忽略听、说、写等综合能力的培养，使得大学英语教学出现了大面积的应试教育，为了通过全国大学英语四、六级考试，多数学生单纯地擅长书面考试，而没有实际的英语运用能力。学生很难将教学知识内容融入到真实的社会情境中，这会造成学生高分低能的现象，这样的人才吸引不了企业的眼球。

（二）教学氛围和教学安排方面

课程是高校大学英语教学最主要的教育活动，合理的课程设置对英语教学有着事半功倍的效果。高校英语教育主要是专业英语和基础英语两种教学模式。很多高校过分偏重于基础英语教学，对能体现大学生综合能力的专业英语教学却没有足够的重视，这使高校教学培养实用型人才的目标出现严重偏颇。而且很多高校的英语教学没有逼真的教学环境，使得学生在使用过程中无法联系实际转换成实际语言，这为大学生以后的就业埋下隐患。

（三）师资队伍方面

由于各地区高校综合实力存在比较悬殊的差异，导致我国高校英语教师师资差异巨大。如在一线城市中学习的教师在二线三线城市工作就会产生教学观念与高校教育的指导方向无法达到和谐统一的问题。在三线城市尤其是比较落后的城市中大多数教师依然是采用传统的填鸭式教学模式。教师在讲台上讲，学生在讲台下听，这一死板的教学模式不利于学生学习兴趣的激发和创造力的培养。

三、基于就业导向的高校大学英语教学改革趋向

就业导向，指的是高校的教育要快速的发展就业市场需求旺盛的职业岗位，即其教育类型以及其专业设计必然要适合社会与市场的需求；对于一些在市场中的需求缩减，甚至是市场已经不再需要的专业，学校要进行适当的监控和管理，减少市场需求量小的专业的招生人数，扩大市场需求增加的专业的招生人数，增添市场需要的目前没有的专业设置等。因此从这个意义上来讲，就业导向就是高校以就业为其教育发展的核心，根据市场及社会的需求，根据就业的方向来对专业进行设置，乃至对其课程进行设置，总之就是其学校的教学活动要根据就业的需要来进行组织。

在高校确立了以就业为导向的课程教育体系之后，在招生，教学，管理，就业一体化的教学和管理体系中，学生会在日常学习中时刻体会到就业的感觉；在就业之后，也会回想起上课时的学习经历。大学本科教学期间，在校生有足够的时间对自己的专业知识进行学习，并从确立模糊的就业方向到找到理想的就业指向，在这个过程中，英语学习在就业方向的指导下，有的放矢，因材施教，会使学生增加学习兴趣，并提高学习效率。

（一）创新教学理念，调动学生听课兴趣

对于就业导向的高校大学英语教学改革，要实施学以致用的教学理念，并付诸于语言知识与技巧的传授上。对于英语学习大多数的学生是以应付考试为目的，并不是为了以后就业而学习英语，因此一定要转变高校学生英语学习观念。要以实际应用为目的，为以后持续发展的使用奠定坚实的基础。要以培养大学生英语运用能力与语言能力为核心，逐渐减少考试型、学术型的教学模式。

在进行英语教学时，要采用比较真实地道的英语教学材料，不仅要注重学生的基础知识的巩固与学习，同时还要培养学生的听力、阅读、作文的能力。此外，教学方面要采用输入与输出相结合的模式，将理解与表达两者综合在一起；在教学方式方面以学生为中心，使学生在学习知识、分享英语学习经验的过程中提高对英语的理解及运用能力。提高教学理念中学以致用的运用能力，有效地促进就业导向的高校大学英语教学改革趋势，提高学生面试时英语语言的综合表达能力。比如在口语方面，营造真实和仿真的交际语境。三分之一的课堂时间用做口语教学，规定自主学习或课后作业中的口语练习比例等。通过定量的指标使教师和学生渐进接受、适应口语教学和学习，最终自觉地将其当作英语教学和学习的一部分。在此过程中，教师和学生将不断摸索、实验和调整教学方法和学习策略，不断提高各自的教学能力和口语能力。

另外，将口语能力评估纳入日常评估。可以通过直接口试和录音口试两种方法。教师在进行英语教学时，要时刻注意引导学生培养自身的自主学习和创新学习的能力。并告知学生要通过各种渠道去获得英语知识、增加词汇量不断地促进自身运用英语的能力，为以后更好地服务社会打下良好的基础。

（二）变革教学方式，提高教学效果

我国高校英语教学传统模式需要更新。传统教学模式下高校英语教学内容比较枯燥，对学生的综合素质的提高效果不大，传统教学模式已经无法适应就业导向的高校大学英语教学改革趋势的需要。在新时期，对于高校人才的培养要适应新时期发展的需求，随着对教学目标的不断改进，要建立新型的教学方式来适应现代社会对英语人才的需求，这样才能够提高学生的就业率。在就业导向的高校大学英语教学改革下，要丰富课堂教学形式，活跃课堂气氛，增加学生与老师之间的互动。在课堂教学当中教师要引导学生对英语的学习兴趣，使学生自主学习探索，引进西方的教学文化，使教师与学生之间的教学合作更加高效。

伴随着科学技术水平的不断进步和发展，各种电子设备不断地走进了课堂教学中来，多媒体教学逐渐地在教育教学领域得到普及和运用。先进的教学手段使得教学效率得到很大的提高，各种教学难题也迎刃而解。多媒体在教学中的运用，使得原本枯燥无味的英语教学变得生动活泼起来。利用多媒体教学使得课堂更加生动、表现形式更加丰富、课堂氛围更加浓郁、学生的学习兴趣更加高涨。同时，使得教师的角色发生了很大的改变，教师不再是教学的主体，使得课堂上师生关系更加融洽，有效地提升了英语课堂教学的效率。

（三）提高教师综合素质，优化师资建设

要提高高校师资力量，培养教师对高校大学英语教学热爱的观念。同时要对大学英语教师进行定期专业知识培训，使教师具有丰富的英语专业知识和较强的语言交际能力。同时要鼓励教师一专多能，对教师的知识进行全面调整，适应就业导向的高校大学英语教学改革趋势的需要。

学校应给英语教师提供参加实践的机会和平台获取实战经验以及实际操作技术，同时要对教师们进行定期的专业培训，可以有效地提高教师们的教学水平。在学校对教师进行招聘时，要着重对教师的综合能力及道德水平进行全方位的考核，不仅对教师自身的英语水平进行考核，还要对教师的英语口语能力及实践经验进行考核，这样教师在教学过程中可以对学生英语不足的地方进行针对性的教学。教师在教学过程中不能只注重学生英语专业知识的传授，还得注重实践教学。

（四）规划就业生涯，培养学生就业能力

高校英语教学要以就业为导向，坚持英语学习的实用性和适度性原则，重视英语基础学习，增强学生的语言实际运用能力。并且要不断加大对学生就业能力的培养力度，做到学有所用，培养学生英语交际能力、人际关系协调能力，使学生具有一个良好的语言表达能力和自信心，提高学生的职业素养。引导学生制定出一个科学合理的职业规划，提高学生英语的应变能力，达到可持续化学习的效果，同时还要对学生的职业规划以及英语学习计划进行实时监控，培养学生坚强的意志力，提高学生的综合素养。

四、结语

为了满足市场需求，为市场输送相应的人才，大学英语教学改革是高校教学改革中的重要课题，多年来我校结合自身发展情况和学生实际水平，以培养应用型人才为目标，进行了多项改革，取得了一定的效果。随着社会对创新型、应用型人才需求的增加，大学英语也应该在教学理念、教学模式等方面进行相应的调整。改变旧有的传统型教学观念，倡导以培养英语综合运用能力为目标的人才培养模式，提升学生的实际综合能力，鼓励其进行自主学习，激发学生对知识的渴求和创造力，使之符合经济社会发展需求，成为能够将所学知识运用到实际工作生活中的应用型人才。