吴国旺

在我看来，语文教师是幸福的，能与学生们尽情分享积淀深厚的人类文明精华，能够把语文学科的工具性与人文性统一起来，还可以把这些精华渗透到班级文化建设当中;语文教师又是冒险的，要将这些精华移植到课堂中而尽量不让学生失望，具有相当的难度，考验着语文老师的水平。

在我看来，文化是一种积累，是一种积淀，是一种符号，它确实是无形的，是很难言说的。作为语文老师，我们可以结合学科教学，在潜移默化中对学生进行文化渗透。

一、在语文教学中激发学生爱班爱校的自豪感

【案例1】

苏教版初中《语文》七年级上册中的《十三岁的际遇》一文，是田晓菲16岁在北大读三年级时为纪念北京大学建校90周年写的。作者深情回忆了她与北大的种种因缘际遇，文中写到了她在入学之初说出的那句颇为雄壮的誓言——我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪。下面是这节课的教学片段：

师：该怎样理解这句话的意思？

生：这句话的意思是，北大是全国最有名的学府之一，“我”为她骄傲。同时“我”也要在北大努力学习，取得好的成绩为北大增光添彩，让北大为我自豪。

师：你觉得这句话表达的重点在哪里？

生：是“也”后面的内容。

师：对了，这句话表达的重点是作者表示要在北大努力地学习，从而取得好的成绩来向北大汇报，让北大因为曾经培养了她而感到自豪。我们现在刚刚跨入中学的大门，这美丽的校园也会让我们觉得骄傲，同时我们也应该立下志向，努力拼搏，考取好的大学，让学校为曾经培养了你们而自豪。……