施占玉

初听到“以读代讲”，我困惑不已，教师可以不用讲，只让学生读，就能成一堂课？在江苏省通州区实验中学听了几节同题异构课之后，我不禁暗笑自己太“迂”，这几节课让我对“以读代讲”有了新的认识。“以读代讲”的提出无疑给教师提出了新的挑战，设定了新的高度。那么，我们语文老师如何在语文课堂中运用“以读代讲”呢？笔者认为可以从以下三个方面来实施。

一、以读促读，书声琅琅

1.以教师的读促学生的读

《义务教育语文课程标准》（2011年版）对初中朗读教学的要求是让学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文” 。由此可见，朗读在语文课堂中是不可或缺的环节。现在的语文课，多媒体的运用多了，教师的范读却少了，更多的是用网络录音来替代，但笔者认为教师的范读是不可省略的，它对学生有直接的影响，“亲其师，信其道”，学生会有意识地去模仿教师的朗读。笔者曾经在某次课堂教学大赛中听到胡加俊老师执教的《杜甫诗两首》，胡老师就很好地发挥了教师范读的作用。胡老师在朗读诗歌环节，示范朗读了第一句：“岱宗夫如何？”读得声情并茂，不用做过多的朗读要求，不用做过多的朗读指导，只是一个简单的范读就超出了我们所有听课者的想象。同学们接下去的朗读都带有胡老师的韵味、气场。学生读罢，全场听课教师都响起了掌声。在江苏省通州区实验中学听到的两堂课《猫》，也让我记忆犹新。其中，李鸣老师在处理“失猫之痛”环节时，就用了教师范读、学生想象读的方式。……