思维导图在初中英语教学中的应用探析

2018-11-13李林燕长治市城区第一中学校山西长治046000

新生代 2018年24期

李林燕长治市城区第一中学校山西长治 046000

思维导图是由十九世纪60 年代托尼·巴赞提出的思维发散工具，该模式整合了人类右脑图像、颜色、空间能力和左脑数字、文字、逻辑能力，有利于扩散性思维的发展，增强人脑的记忆能力，思维导图模式在国外受到重视，但是在国内的研究有所欠缺。本文以思维导图加英语教学为关键词，以中学课程标准为依据，结合中学英语教科书，从听说读写四方面探讨思维导图在初中英语教学中的应用。

一、思维导图在初中英语教学中的应用

1 思维导图在英语听力方面的应用

“思维导图”在英语听力中的应用主要就是，通过“思维导图”猜测考题，并根据“思维导图”联想答案。首先，在听力开始前三分钟内大致的预览的下听力题目，并且在自己大脑里形成一个“思维导图”，然后去猜测考题。比如，某一道题中第一个小题的选项中出现了关于时间的词，第二个小题的选项中出现了关于地点的词，我们就可以大致猜到这个听力题可能是说什么人在什么时间去了什么地方，然后在听力过程中注意听时间和地点的相关词，就可以轻松的选中正确选项。另外，就是在听听力过程中可以利用“思维导图”联想整个大体的答案，比如，在每个选项中都会出现“Nena”这个名字，那么我们就可以确定听力内容肯定都是围绕这个主人公展开的，所以我们就很容易可以选出主人公或者整个内容是围绕谁展开的。

2 思维导图在英语口语方面的应用

通过小学阶段的学习，初中学生在英语词汇方面已经有一定的基础，但是口语表达方面存在混乱，这导致初中生口语表达的积极性较低，口语逻辑思维不清晰等问题的发生，针对这种情况，本文总结了在初中英语口语教学中，以鼓励学生为出发点，在教学中罗列重点、要点，让学生先进性整理，后进行表达。案例：七年级人民教育出版社义务教育教科书上册中，Unit 6：Do you like bananas ?一单元中的文本学习中，教师可以让学生对What food，sports and colors do you like and dislike ?进行对话讨论。讨论过程中需用英文进行交流，表达自己的想法，可以起到发散学生思维，同时锻炼学生口语的目的。

3 思维导图在英语阅读方面的应用

首先初中学生在英语阅读方面可以利用“思维导图”猜测文章大致的意思，不要纠结阅读中遇到的生词。从文章的标题以及每段的开头和结尾入手，找一些关键词和关键句，或者从体乳入手，大致猜测一下文章要讲解的内容。在猜测完文章的大致内容后，可以选择性的排除题目中的错误选项。比如。文章里一直提到出现主人公Nena 与他的宠物猫的故事，而有道题目问的是“what can we learn about the protagonist from the passage?”，大多数学生可能都不理解“protagonist”的意思，但是我们可以通多对文章的大体把握，来猜测出正确的选项，在选项中一定会有关于他和的宠物猫之间发生的故事有关的词汇，那么通过排除法，我们就可以确定正确答案。对于英语的阅读，不一定需要看懂所有的词汇，是要学会运用“思维导图”也可以做出正确的选项。

4 思维导图在英语写作中的应用

在英语写作中我们可以运用“思维导图”来确定写作方向、安排文章结构。在学生不知道该写什么内容时，老师应该引导学生去制作“思维导图”来确定自己的写作方向。然后，引导学生安排文章的结构，先写什么，后写什么，最后来个突出性的总结，并且注意学生写作结构之间的逻辑关系，每段之间要有一定的过渡和衔接，这样，学生就可以轻松的写出一篇文章。

二、思维导图在教学中的作用

1 思维导图在初中认知学习阶段的作用

教学过程中，教师需注意生活和图片的结合，在培养学生正确的道德观念和思想品质的同时，营造个性融洽的课堂氛围，培养自身高效率的教学方法。可以引导学生通过一张表格、一组图片获得所需的知识。例如八年级英语第一单元的教学，对于feel、look 等感官动词，让学生在一张纸上写出中文的感官部位，对应英文单词，另外，还可以通过花朵、打雷、饮料等图片帮助学生进行感官动词方面的学习，让其轻松掌握知识。

2 教师课堂中思维导图的应用

针对七年级英语学习，第一单元第一节课可以活跃课堂氛围，进行师生之间的自我介绍，接着引入思维导图，可以在多媒体上展示几个人的名字，初始信息图帮助学生学习用英语进行简单对话和自我介绍，罗列其他信息，与学生进行沟通，让学生来回答，达到锻炼学生口语的目的，让学生掌握上课的节奏，成为课堂中的主人，提高学生学习英语的主观能动性。