蒋春蕾 兰州市七里河区秀川幼儿园 甘肃兰州 730000

1 引言

幼儿阶段是幼儿对音乐产生感性认识的萌芽阶段，在这一阶段多音乐节奏打好基础，会对幼儿今后的个性、想象力和感知力等多方面的素质产生一定程度的影响。因此，可以说节奏训练在幼儿的音乐教育中具有十分重要的意义。节奏训练能够培养和激发幼儿音乐学习的兴趣，挖掘幼儿的音乐潜能，同时有利于提高幼儿的音乐素养和音乐能力，促进幼儿的身心健康发展。

2 节奏模仿练习

“教育学之父”夸美纽斯曾经说过“一切知识从感官开始”。对于年龄低段的幼儿来说，注意力容易分散，更难以对抽象的节奏符号保持长久的注意力，只有利用有趣味性的、生动形象的事物才能增强他们的感性认识，调动他们参与节奏练习的积极性，这样才能够激发他们的学习动机和求知欲。我们生活的周围充满了各种声音，每种声音都会有不同的节奏，将生活中形象生动的声音，变为充满趣味性的节奏模仿训练，让喜欢模仿和善于模仿的幼儿在轻松愉快的体验中，理解和掌握知识，从而达到节奏教学的目的。如在音乐主题活动《秋天的丰收》开展过程中，教师可以将节奏图谱用一粒粒的稻米标识，从形状上吸引幼儿的注意力，进而激发他们参与节奏游戏活动的兴趣。又如《青蛙》音乐活动开展中，教师可以将节奏图谱用小青蛙模型展示出来，为节奏游戏增加了趣味性。

3 音乐环境的创设

儿童教育家陈鹤琴先生说过：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”，这说明环境对幼儿的节奏训练有着重要的作用。因此，教师在对幼儿进行节奏训练的过程中应当创设有效的音乐环境，为幼儿营造良好的音乐氛围，使幼儿在潜移默化中接受音乐的熏陶。音乐氛围是多方位的，可听、可视、可想、可感，其对幼儿的感知起到一定的熏陶作用。教师可以在音乐活动区域悬挂节奏图谱，让幼儿亲自去触摸，去阅读。同时，教师可以设置音乐角，在其中放置节奏图谱和一些简单的乐器，让幼儿在其中充分感受音乐节奏。在对幼儿进行常规培养的过程中，教师可以适当加入一些节奏练习，如幼儿做早操时，教师可以演奏节奏感较强的音乐，让幼儿跟随音乐踏步；还可以在点名的时候加入一些节奏练习，让幼儿跟着音乐答到。创设良好的音乐环境，能够让幼儿在浓厚的音乐氛围中产生对节奏学习的兴趣，进而更加积极地参与到节奏训练中去。

4 音乐的选材和教具的使用

节奏是音乐的重要组成内容，教师在对幼儿进行节奏训练的过程中离不开音乐的辅助，也就是说音乐的选材对节奏训练非常重要。笔者认为，音乐的选材应当考虑到幼儿的认知特点和接受程度，如教师可以根据小班幼儿的年龄特征，在活动开始之初，选择一些幼儿熟悉的儿歌或者歌曲，吸引幼儿的注意力，使幼儿产生节奏共鸣和学习兴趣，然后再进行节奏教学。同时，音乐选材还应当与幼儿的实际生活紧密相连，让幼儿有真实的体验。如小班幼儿开展节奏活动时，教师可以选择节奏较为简单、轻快的儿歌，还可以选择模仿小动物声音的歌曲等，这样才能够有效吸引他们的注意力，帮助幼儿更好地掌握音乐节奏。

对于音乐教具的使用来说，有些教师总是想尽一切办法选择一些新奇的教具来吸引幼儿的注意力，但是这些教具往往不能在实际活动中发挥理想的效果，甚至还制约了活动的开展。究其原因，是教具对幼儿的吸引力不够。小班幼儿的年龄特征决定了幼儿很容易被新奇的事物吸引，而如果教师再利用新奇的教具，就会导致幼儿注意力不集中，节奏训练无法顺利进行。因此，教师在选取教具的时候，应当注意这个问题，尽可能选择合理的教具。

5 趣味的活动形式

在小班音乐节奏训练活动中，为了充分激发幼儿的学习兴趣，教师应当选取带有趣味性的活动形式，做到生动有趣，最大限度地使节奏具体化、形象化，将节奏与幼儿感兴趣的事物结合起来，例如用小动物的叫声代表音符的时值，鸭子叫嘎嘎嘎嘎，小鸡叫叽叽叽，这样将抽象的知识和幼儿的生活经验融合起来，不仅降低了幼儿的学习难度，而且通过这种活动形式，能够使幼儿在轻松愉快的氛围中掌握简单音符的节奏。

又如，在学习儿歌《哈巴狗》的节奏训练活动中，不同节奏的对比问题，是节奏训练活动的重难点。为了正确应对这个问题，教师可以抓住幼儿的兴趣点，准备卡通图片作为节奏图谱（哈巴狗和肉骨头），让幼儿先观察图谱，发现图谱之间的不同之处，然后告诉幼儿在不同的地方怎么拍出节奏，这样能够帮助幼儿快速学会节奏儿歌，并且真正掌握音乐节奏。

6 巧妙的引导

在小班音乐节奏训练中，教师应当担任好引导者的角色。笔者认为引导应当注重一定的技巧，“导”应当要在以幼儿为训练主体的基础之上，进而“巧妙”地介入幼儿的节奏训练，“巧妙”地给予幼儿提示，如在为幼儿展示节奏图谱时，教师不要直接告诉幼儿图谱中节奏的不同之处，而是将问题抛给幼儿，让幼儿通过认真观察和比较去发现问题，并通过与同伴讨论来解决问题。在开展节奏教学《大家一起来》时，为幼儿展示节奏图谱，分别由各种小动物代表几个节奏，这时教师就应当引导幼儿观察比较节奏图谱之间的不同，让幼儿们展开讨论，分析“为什么会不同、应如何拍出这两种节奏？”通过引导，幼儿有了充足的思考空间，并且能够很好地掌握音乐节奏。

7 结语

音乐教育对于开发幼儿智力，发展想象力、记忆力，活跃思维以及培养良好的道德情操都有积极的促进作用。幼儿期是音乐智能发展的黄金期，而音乐又不仅仅以单一的形式存在，它不是单纯的用嘴唱或用耳朵听，它是一种综合的艺术，可以是用手拍，也可以是唱唱跳跳。节奏训练活动是发展幼儿多种能力的一种活动形式，幼儿乐于参与，才能从中受益。因此，幼儿园教师应当探索出多种多样的、适合小班幼儿身心特点的节奏训练活动，以实现节奏教学的有效性。