在地理教学中培养学生的创新意识和创新能力

2018-11-13杨平南京市伯乐中学江苏南京210038

新生代 2018年21期

杨平南京市伯乐中学江苏南京 210038

21世纪是知识经济时代，国家综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育的发展和科学技术知识的创新水平。正如俄罗斯一位作家阿法纳西耶夫所说：“没有创新，就不可能有合理的，尤其是有效的管理。”因此创新教育是教育发展的根本，是素质教育发展的核心，是培养高素质人才的根本途径。现在就在地理教学中如何培养学生的创新意识和创新能力，浅谈我校地理组的学习方法。

一、诱发创新意识

国家设施素质教育的目的，就是使人才素质技能、创新能力所组成的劳动者结构与产业相适应，并具备随产业结构的升级换代和高度化，而能够做相应的适应性变化，故因多注重培养学生的启发性和创造性，尤其是应多培养学生的创新精神汲取知识和运用知识的能力，并且创造性地适应环境的变化。创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力。

1.要大力营造一个激励创新的良好课堂氛围。

新课标要求教师应转变观念，转变角色，要充分体现学生的主体地位，由原来的应试教育中的灌输知识转向引导学生思考学习，大力鼓励学生探索与创新、创设、平等、民主、自由、和谐的教学氛围，让学生全身心投入一种轻松愉快的课堂环境心理状态，形成一个无拘无束的思维空间，大胆想象，积极思维，打破陈规，标新立异，激活学生创新意识。为此，教师在课堂上应随时培养学生的创新意识。如：课堂提问时经常问“你说呢？”“你认为呢？”“你的看法呢？”“你发表一下观点”“还有不同的想法吗？”“再仔细想一想？”课中允许学生随时对不懂的问题举手发问，谈自己的观念和看法，大胆激励学生与老师争论，提倡百家争鸣，充分民主地让学生自由畅谈自己的观点和看法，一旦学生的观念和看法是正确的或者观念新颖，及时赞扬、鼓励，让学生充分体现创新的喜悦情感。即使观念和看法不对，也不轻易否是，以免挫伤他们的自尊心和自信心，用其它方法尽量消除学生怕答错的思想负担和精神压力，让学生每节课都保留跃跃欲试的想法。

2.要大力培养学生学习地理的兴趣和激情

兴趣是最好的老师，兴趣具有一种巨大的推动力，可以充分激发学生的想象力和创造力，要使学生在将来的地理课堂中有所创新，要首先必须使学生对这门课产生浓厚的兴趣，课堂中随时交给学生们一些对生活有用的地理知识，使学生充分感受到这门学科知识的魅力，从而使学生对这门学科自发产生浓郁的兴趣和激情。

二、激活创造思维和创造动机

1.大力激励学生质疑问难

强烈的求知欲是学生学习的动力，是创新的催化剂，创造思维是从疑问和惊奇开始的，没有疑问，就没有思考，没有思考就没有人的想象直觉、灵感等创新思维要素的动作，地理教学中要善待学生提出的问题，善待提出问题的学生，不准打击这些爱钻“牛角尖”的学生和问题，而应大胆鼓励学生自觉地探索新事物，创造性地解决新问题，创造性地启迪新思维。例如：学习了地球自转的规律和结果后，让学生课后思考“如果地球反向地转，一天还是24小时吗？产生的结果会有什么变化？在分析了长江洪水日益频繁后，留给学生课后思考为什么洪水日益频繁？你认为防洪的最好主法是什么？在学习了黄河泥沙含量大之后，留给学生课后思考：黄河每年输入下游的泥沙高达16亿吨，为什么黄河至今没有发生什么变化？学生课余思考、讨论，在下次上课之前演讲辨论，允许学生异想天开，充分发表自己的新观点和新看法。

2.启迪学生的形象思维

在地理教学中教师尤其是要善于启迪和培养学生的形象思维，要善于把比较抽象的教学内容形象化，丰富学生有关视觉、听觉、语言的形象，例如：在地理课堂上经常看漫画说含义并分析形成原因，看景观联想地理特征等，通过这方面的训练，可以提高学生对事物的敏感性，从而提高学生形象思维能力，培养创造力。

3.要不断启发诱导训练学生的发散思维

发散思维是创新思维的核心。没有思维的发散就谈不上思维的集中，求异和创新。在课堂教学中，重视一题多解，一题多思，一题多变。诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特新异的解题思路，如：如何把南极洲丰富的冰川资源托运到炎热的撒哈拉沙漠，使其气温降低，沙漠变绿洲？等充分启迪学生发散性思维。