王欣 潍坊学院 山东潍坊 261021

一、对学前教育专业初学学生进行量化

对于学前教育专业的学生来说，在美术能力上存在着高低差异，有些学生在大学以前接触过美术学习，而有部分学生可能从未专门接触过美术训练，教师想要更好的开展美术课堂，首先需要做的就是对自己班级的学生有着一定的了解，掌握本班学生在美术绘画方面的基础能力与天赋。那么教师在刚接手一个班级之处，需要对班级的学生进行模拟讲话，初步掌握班级学生的美术基础状况，为自己制定与调整整个学期的班级教学计划提供科学合理的保障，针对学生的个别差异组织教学活动，让每个学生都能够在自己已具备的基础上有所进步与提高。

二、针对学生的性别组织安排教学内容

教师在组织教学活动的过程中，在内容的安排上需要充分考虑到学生性别的差异。学前专业的美术活动针对幼儿的特点来开展，在内容、色彩与形式等各个方面都充满了童真童趣，这些内容对于女孩子们来说深受欢迎，但是对于男孩子们来说可能是枯燥乏味的，这是由于男性与女性逻辑思维能力的差异所决定。对于女孩子来说更加偏重于感性思维，而男孩子的抽象逻辑思维较重。男孩子对于立体制作类的活动表现的更加感兴趣。教师在组织教学活动过程时，需要抓住男生和女生性别差异在美术学习特点上带来的不同，充分挖掘性别优势。

三、善于运用教育艺术

在大家的认知中，学前教育专业的学生似乎是一个全能的学生，琴棋书画无所不能，对学生的各项技能要求广泛而全面，对于普通本科高等教育专业的学生来说似乎苦不堪言，存在部分学生由于缺乏基础，面对沉重的技能负担而失去对美术课堂的积极性。对于职业院校的学生而言，似乎由于受到学历高低的限制，导致缺乏相应的自信心，不利于学生的专业性发展。教师需要认识到学生在学习过程中可能出现的以上所述的心理，在教学过程中，首先以让学生爱上美术课堂为目标，而并非以专业技能的达标作为教师对学生的衡量标准，善于运用教育的艺术，教师可以先从培养学生对美术欣赏与理解开始，让学生循序渐进的爱上美术课堂，例如，教师可以通过多媒体教学设备，向学生介绍美术的发展史，让他们在心中对美术有一个初步的定位，激发学生对美术学习的向往，然后再向学生展示美术中不同领域分支的发展，包括绘画、书法、雕塑等等，在包罗万象的美术分之中，让学生找到一份自己所喜爱并非常向往的方向，最后通过向学生展示富有感染力的美术作品，让学生在观看过程中学会欣赏美，对美又一个初步的概念，并愿意将自己心中的美通过美术的形式表达出来。

四、美术教学语言艺术的巧妙运用

美术是通过自己灵巧的双手将自己独特的思维进行表达，但是同样作为一名即将走向学前教育岗位的学生，只是具备思维与动手能力是远远不够的，学生同样需要学会生动的表达，通过简洁、生动、清晰的语言讲自己所塑造的美术作品传达给欣赏者，这个语言表达能力的作用需要教师的言传身教，教师注重对语言艺术的应用，作为学前教育的一名教师，面对一群具有童真童趣的孩子，在向他们进行语言解说的过程中，要注重语言表达是否契合孩子的身心发展阶段与年龄特征，所运用的语言能够引起幼儿的好奇心，调动幼儿的参与活动的积极性。教师需要在开展教学活动的过程中，学生在完成自己的作品之后，添加一项作品解说的训练环节，让学生模拟幼儿园教学活动，以面对幼儿的语气组织语言进行表达。

五、创设开放性课题，注重生活积累

除了课堂教学活动对学生的美术能力与素养发展有着重要的促进作用，课外的学生积累也是重要途径之一，美术活动在于帮助学生能够发现美、欣赏美、表达美与创造美，这一切美的事物都隐藏在我们生活的环境之中，我们需要有一双善于发现的眼睛。教师可以给学生布置一项课外造成的作业，作用以及生活中所见到的事物去创造一幅幅美术作品，例如，教师可以让学生准备一张张10.10cm的白色卡片纸，到自己的生活环境中去寻找你认为能够创造美的东西，将它填充到这一张张白纸中。这个作业具有高度的开放性与创造性，能够充分的开发学生的思维，让学生注意去留意自己的生活，善于发现美，并去创造美。在学生的创作作品中体现着学生的独特思维，有些学生用自己的手指印沾上染料，摁压成一树树美丽的梅花，用不起眼的狗尾巴草沾染成一幅春天的草原，等等，这一幅幅美丽的作品离不开学生在日常生活中对美的积累与认识。

总结：美术教育是学前教育专业的学生所必须具备的基本技能之一，对学生走上工作岗位有积极的引导作用，教师需要注重对教学方法的研究，不断提高美术课堂质量。