刘晖 成都七中实验学校 四川成都 611130

发展学生英语学科核心素养是深化基础英语课程改革的重大举措之一。全面深化课程改革的今天，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。我校近年来推进了生长教育课改举措，小学部提出的开展活力教育，开发活力课程，打造活力课堂，构建活力校园，也是基于国家基础教育教改大环境的需求应运而生。其主要内容是以学生为主体，以培养“全面发展的人”为核心，培养学生应具有的必备品格和关键能力。其中“核心素养”的含义比“能力”的意义更加宽泛，既包括传统的教育领域的基础知识和基本能力，还包括学生的情感、态度、价值观，以及学习策略和培养终生学习的能力。学生核心素养是从人的全面发展角度出发，体现促进人的全面发展、适应社会需要这一要求。核心素养的获得是为了使学生能够发展成为更为健全的个体，并为终身学习、终身发展打下良好的基础。

而英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。同时提出学习课程不仅要考虑学生应该学习哪些英语知识和技能，将来能够用英语做哪些事情，还要考虑学生通过学习课程可以学习其他哪些方面的知识：形成哪些关键技能和必备品格。

英语作业是学生学习和使用英语的延续与反馈，注重优化的作业体验模式，可以有效激发学生的认知潜能，培养思维品质，帮助学生提高语言运用能力。小学生传统意义上的听读，抄写等这样的作业形式比较单一，内容相对枯燥，有非常大的局限性，已经完全不能很好的满足教学需求，这样的作业形式和内容，导致很多学生对作业没有兴趣，敷衍了事，甚至根本不完成。因此精心设计有创新形式，贴合学生的兴趣爱好，形式多样，有利于提升学生学习能力的作业形式，可以让小学生更有效地学习体会课内知识，培养创新思维品质，和自主学习意识，发展学习能力。

一、丰富作业形式，根据学生年龄特点摒弃重复，呆板的作业，以生动有趣的形式呈现给他们。

小学生与成人不同，他们的自我控制和调控能力不强，对英语学习的喜恶直接在英语学习行为中表现出来。他们喜欢玩玩，唱唱，跳跳，画画，他们动手操作时喜欢浮想联翩。因此，像一些写画类的作业深受他们的喜爱。比如北师大版小学英语三年级学习到了安全警示标识牌的知识 ，如果只是让学生完成抄写句子，熟练认读的传统作业，就显得十分平淡无趣。结合三年级孩子喜欢画画的特点，我让他们自己设计制作校园标识牌，选出优秀的作品装裱起来直接挂在校园的相应位置。学生在这样的活动中不仅巩固了所学的知识，强化读写规范，而且还有助于培养他们的创新精神和多元才能。像Don’t walk on the grass.这样同样的内容，呈现出了不同的图画设计，充分展示了这个年龄阶段孩子的想象力。像制作节日贺卡，英语主题小报，设计复活节彩蛋等这类作业，既动手，也动脑，有效地巩固和提升了所学知识，同时也与美术学科相融合，培养了学生审美的情趣，提升了对生活中追求美好事物的价值取向。

二、尊重学生个体，布置开放式的作业，给予自由的空间。

在英语学习的过程中，每个孩子的学习能力和学习效果是不同的，教师要把凡是学生能做的事情都给学生留出空间，让学生去思考，选择，体验，感悟和应用。北师大小学英语五年级上册一单元学习过去时时说Ann做了一个梦，在梦里她是一名宇航员，飞到火星与火星人成为了朋友。课后，我让学生编写一篇图文并茂的“My dream”。结果学生的想象能力真的是让我惊叹不已。各种脑洞大开，只有你想不到，没有不敢想。有穿越到古代的，有飞太空的，有与游戏中的人物亲密接触的，林林总总，内容丰富多彩，让人惊叹不已。每年的寒暑假，很多孩子都会外出旅行，我会同理，请他们图文并茂地对自己旅行进行简单的介绍，包括旅行的时间，地点，乘坐的交通工具，当地的美食，天气状况等一系列内容，并选出最佳作品展出。这样的作业既可以恰当综合运用所学知识，在完成作业的过程中会自主解决遇到的困难，很好地培养了小学生自主学习的能力。在小学英语学习中，有非常多的英语歌曲童谣，通过学习之后让学生创编新的歌曲歌谣。通过故事绘本的学习，让他们将故事改编成简单的课本剧，或者续写故事，简写故事等。比如外研社版《新标准英语》四年级上册《神笔马良》的故事，学生非常喜欢，他们以小组为单位改编成课本剧，表演出来的效果非常的好。学生在完成这类创编作业的同时，会通过不同的途径自主查阅和学习很多未知的知识，极大地激发了学生主动学习，主动探究的学习意识，进一步提升了学生学习能力，为终身学习打下良好的基础。

三、充分利用网络优势，体验成就感，巩固学习兴趣。

当今人们的学习和生活都离不开网络，如果能够将网络资源丰富，形式内容多样等优势和英语学习有效相结合，会大大提升英语学习的效率。朗读作业对于小学生来说也是重要和必要的，但是如果只是形似单一的朗读，必然导致厌烦和无趣。我将朗读作业和学习配音相结合，让枯燥单一的朗读作业立刻鲜活起来。学生通过学习英语趣配音，少儿英语秀等app为课文中的角色配音。同时学生还可以根据自己的兴趣和能力，选取适合自己的原文电影片段配音，并将配好的作品上传到互联网让大家评价。为了得到更多的点赞，学生自然会反复朗读课文，努力纠正自己的发音，体会角色人物的情感，口语能力自然大幅提升。

总之以学生为主体，根据学生的年龄，生活经验，知识储备等因素布置形式多样的英语作业，它能充分发挥学生的主动性和创造性，激发学生的学习动机和求知欲望，在巩固和提高学生学习兴趣的同时可以有效地培养学生良好的思维品质，提升他们的语言能力，培养学生主动学习和探究的学习习惯，为学生进一步的学习和发展打下良好的基础。