陈德收

有人说，语文学习很好“玩”，成绩和素养都是“玩出来”的；也有人说，语文学习重在“悟”，感悟文本，领悟生活，会悟心灵；还有人说，语文学习是读万卷书，行万里路，阅无数人。这些说法和观点站在特定的角度来说是对的，但似乎离学生和教师太远。因为学校有升学评价，教师有升学压力，家长有孩子成才需求，学生有求学诉求。

语文生活化，生活语文化。但由于学习任务太重，致使学生没有太多的时间去体验感受生活、去读书看报悟理。如果站在学生的立场思考，提升语文能力、培养语文素养的重点在语文“四课”，即课程、课堂、课文和课道。

一、课程是方向

语文，作为一门基础学科和奠基课程，很重要。这是由它的工具性和人文性决定的。语文学习即母语学习，承载着建构语言、提升思维、鉴赏审美和传承文化的功能。这也是一个学生必备的语文学科核心素养。

学习语文这门课程，就是要积累学科知识，提升学科关键能力和培养学科核心素养。这是语文课程的目标，更是学生学习的方向。

为了达到这一目标，在教学过程中，师生都要有明确的课程学习目标、课程学习计划、课程学习素材和课程学习资源，更要有具体的课程学习方案和课程学习评价。而且，语文教材的学习需要课程化，各种任务群的实施需要课程化，学科特色活动的体验需要课程化，学生的学科探索需要课程化。

二、课堂是阵地

语文是个“慢”学科，学生平时下不下功夫，在成绩上表现得并不明显；……