何琛

教师是整个教育过程的参与者，在塑造教师形象的过程中，尤为重要的是“内在的美和外表的美的统一——这是人的道德尊严的审美表现”。苏霍姆林斯基指出，“外表上的美有其内在的道德根源”，即“由于其内在的精神而现出光华”。所以教师内在形象的塑造显得更为重要。每一位教师都应当高度重视自我形象的塑造，使之成为美的化身而具有特殊的审美意义。

1983年著名的发展心理学家加德纳出版了他的《智能结构》一书。由智能结构学说发展而来的智能商数学说近年来也为人所熟知，智商、情商等等词语频频出现在人们的视野里。但是，现在诸多研究都是从多元智能的角度对学生的发展进行分析，并以此指导教师的教育行为，很少用多元智能的理论对教师的形象、综合素质、专业化发展等等方面进行指导，本文旨在运用智能商数学说对教师内在形象的审美自塑问题进行初步探讨。

一、 相关概念阐释

1.智能商数

智能商数包括智力商数、情绪商数、判断商数、逆境商数、健康商数、创意商数、理财商数、精神商数和发展商数等等。在这里我只对本文将用到的智能商数进行阐释。

智力商数，也就是智力测验所测出的数值，是对人智力水平的一种表示方式，它代表一种潜在能力，提供记忆、运算、问题解决等生存必备的能力。本文中提到的智力商数，在智能商数学说允许的范围内，对其进行了外延的扩大，指教师的学识才智水平。

情绪商数指面对多元的社会变化冲击时情绪的稳定程度。……