李嘉 胡英婕

【摘 要】分析了课程标准的内涵和制定课程标准的重要意义。根据高职院校人才培养规格，以“机车柴油机检查与维护”课程为例，指出了高职课程标准的设计过程和内容。

【Abstract】The paper analyzes the connotation of curriculum standard and the important significance of establishing curriculum standard. According to the training specification of talents in higher vocational colleges and taking the course of "inspection and maintenance of locomotive diesel engine" as an example， this paper points out the design process and content of the curriculum standard of higher vocational education.

【关键词】高职；课程标准；设计；机车柴油机

【Keywords】higher vocational education； curriculum standard； design； locomotive diesel engine

【中图分类号】N41 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2018）08-0088-02

1 制定课程标准的意义

高职教育直接为行业企业提供合格的、高素质的、实用型技能人才。因此，高职学生在校期间学习什么样的课程、如何学习这些课程以及通过课程的学习能具备什么样的技能，是高职教学部门必须解决好的重要问题。

课程标准是培养人才的基本标准，是对某一课程教学的全面设计与人才培养方案的具体实施计划，要规范课程教学目标，建立起与行业岗位需求一致，与学生终生职业能力发展需要相适应的课程教学标准与制度规范体系。

制定课程标准是在专业人才培养目标大方向下，将工作领域的内容转化为学习领域的内容，是课程建设的首要任务。科学地制定课程标准，从课程性质、课程定位、课程目标出发，通过课程教学内容、教学模式的改革，体现课程建设的基本要素。达到培养学生学习知识与技能、提高发现、分析、解决问题能力的目标，同时，培养学生的科学探究精神和创新意识。

2 高职课程标准的设计流程

2.1 根据岗位需求，对接专业人才培养目标，确定课程培养目标

专业人才培养方案，明确了人才培养目标，提出了职业岗位所要求的学业标准。所开设的课程是完成学业标准的支撑，每门课程都要依据学业标准确定课程培养目标。

我校铁道机车专业的人才培养方案中[1]，明确了毕业生的职业岗位：机车司机、机车整备工、机车钳工、机车电工和制动钳工（机车）。要求毕业生“具备较强的机车操纵、机车整备作业、机车电气试验、机车应急故障处理、机车制动机操纵和维护、机车基本检修等专业实践能力。”对学生的学业标准，在职业能力规格方面，要求毕业生具备“机车学习司机的基本操作技能；机车的机械部分、电器、制动机的保养及检修的能力；分析机车的一般故障，具备一定的故障应急处理能力；机车基本检修能力；基层生产组织管理能力”等。

每一门课程在专业人才培养中均承担着不同的任务。机车柴油机是内燃机车的动力装置，“机车柴油机检查与维护”这门课程是铁道机车专业的一门专业核心能力培养课程。依据学业标准，本门课程要达到的培养目标是：具备机车柴油机的操作、日常检查、应急故障处理、主要零部件的基本检修及测试能力。

2.2 根据典型工作任务，确定知识内容

典型工作任务，是毕业生在职业岗位上需要完成的基本工作任务，课程的教学内容，应该确保学生具备完成工作任务的能力。

依据职业岗位需求，分析提炼出本专业毕业生与“机车柴油机检查与维护”课程相关的典型工作任务：机车柴油机检查与维护；机车柴油机运用；机车柴油机应急故障处理和主要零部件的基本检修及测试。

课程内容标准是基于工作过程导向，将职业岗位的典型工作任务转化为课程学习的具体内容[2]。按照“项目——学习任务（子任务）”的方式，逐级明确学习目标、分配课时、确定教学和考核方式等。

“机车柴油机检查与维护”课程信息（见表1）。

根據典型工作任务要求，“机车柴油机检查与维护”课程划分6个学习项目、9个学习任务、2个专项技能实训（见表2）。

3 结语

高职院校的课程标准，是建立在专业教学指导委员会集中制定的人才培养方案的基础上的，也就是说，其是校企合作的产物。随着科学技术的进步，行业企业生产水平的提高，高职院校的课程标准应该与时俱进，适应时代发展的要求，课程标准也要体现职业元素和行业发展需求，通过课程教学内容和课程教学模式的改革，强化学生职业综合能力和创新意识的培养。

另外，不同的高职院校在人才培养规格、师资队伍、教学资源等方面必然有所不同，因此，制定课程标准，也要考虑本校的具体情况，实事求是、因地制宜，切不可盲目套用。

【参考文献】

【1】周建军.高职课程标准建设的内涵与逻辑起点 [J].中国职业技术教育，2014（11）：60-62.

【2】刘会丽.高职课程标准的设计与实践研究——以“市场营销策划”课程为例[J].南方职业教育学刊，2015，5（06）：50-55+61.