蒋娟

摘要：随着课程改革的深入，小学高年段的数学教学对学生思维和学习能力等方面提出了更高的要求，另一方面，在实际教学中也逐渐出现了许多诸如教学模式僵化、手段单一、内容教条化等的问题。这些都说明了传统的教学模式已难以适应课程改革与新课标的教学要求，需要我们积极探索更为有效的教学模式。本文基于小学高年段数学开放式教学模式，结合苏教版数学教材特点，进行了一些探究与思考。

关键词：小学高年段数学；开放式教学模式；探究与思考

一、传统小学高年段数学教学存在的问题

在传统的教学模式中，教师是教学活动的中心，学生是知识的接受者，教学方法主要以书本为中心，围绕考点对相关知识进行强化训练，对于小学高年段数学教学往往是一个PPT、一块黑板、一本书、一只粉笔贯穿整个教学活动。虽然传统的教学模式也存在许多不可否认的优点，但在新的时代背景和教学发展趋势下，仍存在以下问题需要进行改进：一是教学模式僵化，通常是学生被动接受数学公式讲解、例题证明，再进行大量的练习巩固，在这个过程中几乎忽视了学生的学习能动性，老师学生很少进行教学上的互动。二是教学手段单一，小学高年段的学生更具有活力，更需要丰富的教学手段来激发学习，而传统的数学教学手段基本比较单调、不灵活，很少创新性地使用教学工具，千篇一律的教学难以引起学生数学学习的兴趣。三是教学内容教条化，数学本来就是一门逻辑性、思维性很强的相对枯燥的学科，传统教学模式围绕知识点和考点的教学思想使得教学内容更加教条化，直接挫伤了学生学习的积极性。

二、开放式教学模式的应用意义

开放式教学模式更多的关注教学中学生的主体性，意在打破传统教学封闭的教学环境，鼓励学生积极进行独立思考，教师的角色从简单的知识层面灌输转变为引导学生主动学习、积极探索，将课本理论与实际相结合的思想“催化剂”与“助产士”的角色。结合小学高年段苏教版数学教材的主要特点，我们可以发现：苏教版教材内容板块之间联系紧密、教材编排结构、形式活泼、内容新颖、基础知识教学难易有度。在小学高年段数学教学中，更加注重的是算法多样化的探索，营造良好的学习氛围，来增强学生的实践能力，提高学生对数学的应用水平，为学生创造自我表现的机会。相应地，这就要求我们在教学中要改变传统教学中的灌输模式，积极探索新行之有效的开放式教学模式，创设动态的学习情景，引导学生主动积极地探索知识、获取知识以及解决问题，以学生发展为本，重在调动学生学习的主动性、积极性与主体性，并充分合理地运用小组合作的功能，激发学生主动学习的兴趣，从而达到开发学生数学思维和潜能，培养学习的合作意识和创新精神的目的。

三、完善开放式教学模式的方法

（一）创新教育模式，深化数学方法学习

数学学科本身内容比较枯燥，在高年段小学数学中不乏一些较有难度的知識点，对于难以理解和枯燥的加血内容，需要教师在教学模式上进行创新，用多样丰富的教学形式使教学内容更加生动化，提高学生的理解能力，易于学生消化理解，提升学习兴趣和积极性。通过创新教育模式，在教学过程中鼓励学生多加提问，相互交流，让学生的思维在思考的过程中得到展开，使得学生在合作开放式的教学氛围中发现问题、解决问题，养成良好的数学思维方法。

（二）丰富教学手段，加强自主探究能力

在对高年段小学生进行数学教学的过程中，教师应该清楚的认识到自身的作用在于引导和激励学习，而非主导学生的学习，只有培养学生的学习自主性，让学生成为数学学习中的主体，才能实现教与学的良性互动。因此，围绕学生数学自主探究能力的增强，教师可以根据具体的章节和模块内容，采取多样化的教学手段，创设一个开放性的数学教学环境。

（三）改革教学方法，让学生进行实践操作

高年段小学学生的心理特性和学习状态已有了一定的成长和进步，是改革教学方法，让学生通过实践操作，培养学生多角度分析问题、解决问题的能力的最佳时期。结合苏教版的数学教材，教师在教学方法中要注重把课本的图片、例题与生活内容相结合，使数学学习更贴近生活，更好地将数学与生活融会贯通，提高数学学习的趣味性，使学生通过观察、实验、交流等方式进行学习体验，提高对数学的应用能力。

结束语

数学教学作为小学课堂教育的重要组成部分，其教学效果直接影响着整体的教学质量。特别是高年段小学学生正处于数学思维的形成时期，是培养独立思考、创新学习的重要阶段。而传统的教学模式囿于严谨守旧的定势教学思维，过于尊崇权威，已不能适应现代化社会高速发展的需要。因此，结合苏教版数学教材的特点以及高年段小学学生的自身成长特性，通过开放式教学使学生充分感受数学的魅力，引导学生独立自主学习，提高教学质量。

参考文献：

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