马娟

摘 要：将游戏引入教学中，借助游戏的魅力可以使学生能够在游戏的情境中进行学习，因此教育游戏应运而生。它可以给学生创造一个和谐、自由及有趣的学习环境和氛围，有助于培养学生的学习兴趣和创新思维能力。

关键词：小学数学；游戏教学；兴趣；

数学是一门逻辑性、科学性极强的学科，也是一门比较抽象的学科。因此在数学教学中，激发和培养学生的兴趣至关重要。小学生又是一群心智不够成熟孩子，好奇心强，爱玩、好动，坐不住。他们在课堂中注意力难以集中，尤其是对枯燥的数学，很多孩子更是很不感兴趣。所以，想要提高小学数学教学的效率，教师应该注重结合学生实际情况创设教学模式，创设学生喜欢的学习氛围。通过游戏教学法，可以大大降低数学知识的枯燥性，使学生学习的积极性和主动性大大提升，保证教学的有效性。

科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要激发学生的学习兴趣，老师应从以下几方面入手。

一、贴近学生生活，创设趣味情境

心理学研究表明：学习内容和学生熟悉生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。所以教师在设计课程的时候要贴近学生生活实际，积极创设自然生动的情境，提高趣味性，点亮数学课堂。例如在教学“认识前后”一课时，我把课堂设置在操场上，带着孩子们玩起老鹰捉小鸡的游戏。让学生说老鹰在小鸡的哪个方向，小鸡在母鸡的哪个方向，谁在谁的前面，谁在谁的后面，就这样孩子们边玩边把本节课的知识点掌握助理。还有在学“方向与位置”这一课，也带着学生们来到操场，先让学生以小组为单位指出不同的方向，玩辨别方向的游戏。在这以前，个别同学方向感很差，方位很模糊，但在小组学习中，他们互相启发和帮助，很快就掌握了这个知识点。然后再让学生用操场上的一些建筑物在哪个建筑物的方向，很快学生就掌握了这节课的知识，可以由此可见，利用小学生爱好游戏的天性创新学习方式，不仅学生学习快乐，效果好，也锻炼了学生之间协作探究能力。

二、灵活多变的游戏，激发学生的兴趣

小学生最大的特点就是注意力不稳定，不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。教师在教学中要善于更换教学方式，可以做有趣的数学游戏，让他们在玩中学，把容易分散的注意力吸引过来，让学生对学习产生浓厚的兴趣，便能收到意想不到的教学效果。

在数学课上课，我就变着花样做各种各样的数学游戏，像开小火车、捞捞鱼，数数字游戏，危机四伏（口算训练）、地雷阵（平行四边形面积游戏）夺红旗（一个因数是一位数的乘法）、你算我取（数学小魔术）给小树治病等。比如我们经常玩的一个游戏，就是在讲练习题时，让学生该错题，学生总是不以为然，我就带这孩子们玩起了啄木鸟给大叔治病的游戏，全对的同学当啄木鸟，在本组内为有错题的同学治病，这活动激起了学生的极大兴趣，他们都争先恐后地参加“治病”，为被评上“好大夫”而感到自豪。

小学生口算和笔算是一大难点，总是有学生算错，必须多练，要是就发一堆计算题让学生计算，学生绝对提不起兴趣，而且错误率也会很高，要是利用游戏，稍微换一种形式，就也能收到良好的教学效果。利用这一规律，做游戏时，我画一个山头，山头上贴着一面红旗，两名同学从左右两边同时进行口算比赛，优胜者得到红旗。用一面红旗，—幅色彩鲜艳的图画，就加强了练习的趣味性，使学生产生浓厚的兴趣，于是人人争先恐后地参加做数学游戏。

三、形式新颖的作业，轻松愉快的学习

课堂上要设计灵活多样的小游戏，放学回家后的家庭作业也要形式新颖独特，这样的作业，孩子们既轻松，又理解的加深，更让孩子们在轻松愉快中愛上数学。在上“10的组成”和“和是10的加法及相应的减法”的课堂上，为用凑十法学习20以内进位加法做准备，我上了一节打扑克游戏课。

我们在课堂上做完游戏还不能就此结束，接连几天的作业都是游戏，让孩子们自己想游戏，联系凑十法，有的孩子回家照样做了一套卡片，和爸爸妈妈去打扑克，有的孩子用小棒和爸爸妈妈一起玩，看谁先凑满十，大家都兴致勃勃，玩得很高兴。

家庭作业的布置，一定要根据孩子们的特点，不能都是书面作业，更可以是这些形式新颖的游戏作业。

然而在游戏教学中也是会存在一些弊端，比如在开展数学游戏时，学生容易激动，组织混乱。课堂游戏组织无力，学生活动的秩序较差，结果收效甚微。记得一次为调动学生做计算题又快又准的积极性而组织“争夺红旗，保卫之战”的游戏，抽了10名学生分成两组，出示10道计算题，以老师所发粉笔为“接力棒”，一个接一个做题，看哪一组做得又快又准，获胜方将可争到“红旗”，其余学生做啦啦队。但是结束好，觉的这样的游戏表面上很热闹，然而再回头想想，真正参与到计算比赛的只有10名学生。剩下的学生只是在座位上，打闹起哄，营造了一个看似热闹，实则混乱的氛围。这样的游戏其意义究竟又有多大呢？后来我再设计这类游戏时，就想着设计一些参与面广的，尽量能让每一位同学都能参与到其中。

总之，要提高小学数学教学的趣味性，方法途径，是多方面的，教学要根据学生年龄特点，要遵循教学规律和学生心理发展规律，采用不同的教学手段和方法，实现培养和提高学生学习兴趣的目标。作为老师我们应该把我们的“教学”变成孩子们的“主动学”，只有这样才能激发学生学习数学的兴趣，从而达到我们授课的目的。

参考文献

[1]丁海东.《学前游戏教学论》.辽宁师范大学出版社.2003年5月.第194—204页

[2]吴也显.《小学游戏教学论》.江西教育出版社.1996年1月 第43—47页

[3]刘京莉.《数学实践》.人民教育出版社.2003年9月 第119页

[4]金成梁.《小学数学教学概论》.南京大学出版社.2001年9月 第103、415页

（作者单位：河南省淮滨县实验小学）