邢晓东

摘 要：《大学语文》是我国高校除了汉语言文学专业之外的，面向理工、医学、财经、艺术等专业学生所开设的一门基础性学科课程。相较于其他学科，大学语文内容丰富，文学色彩浓郁，文化魅力极为充裕，对培养非文科类专业学生的人文素养具有极为重要的作用。

关键词：探究式教学法；大学语文教学

中图分类号：G642 1文献标识码：A

引言

探究式教学法在大学语文课程教学中的应用，能最大限度凸显学生的主观能动性，培养学生的语文综合能力。这是当代高校教学改革背景下，大学语文教育的主要方向，所以，大学语文教师应该积极引入探究式教学法，组织开展语文探究活动，激发学生语文学习兴趣。

1语文探究式教学法的概述

1.1探究式教学的内涵

针对探究式教学的内涵，很多学者都做过相关研究，它具体是指在教师引导和启发下，学生通过自己的努力及自主学习，进行合作讨论、探究分析的学习方法。探究以教材为基础，将学生周围世界和生活实际作为参照物，学生在探究过程中可以自由表达自己的意见、想法，与同学互动，研究和讨论，这能够大大提高学生的自主学习能力，促进学生综合语文能力提升。探究式教学法的形式多样，包括个人探究、小组探究、集体探究等，学生将自己所学习的语文知识融入探究之中，通过质疑解惑的方式，展开组织学习，这种学习方式是“接受式教学”和“探究式教学”两者的结合。在教学中语文教师可以运用“接受式教学”和“探究式教学”，通过融合两种教学方式提高学生的语文素养；在具体探究式教学开展过程中，要重视提高学生的认知能力，从而激发学生学习兴趣，要合理掌握学生的个性化差异，从而制定科学的探究式内容。

1.2探究式教学的基本特征

问题情境特征：探究式教学在大学语文教学中的运用，要重视设置问题情境，从而实现有效的探究，这样也是保证学生学习积极性的关键。

思维开放特征：大学语文探究式学习过程是发现问题的过程，所以，探究式过程要重视思维的开放性，要掌握有效教学内容，不断激发学生思维，实现教学的开放性。

实践探索特征：大学语文教学重在实践，探究式教学法是实践过程，为保证大学生能够有效运用语文知识，需要借助探究式教学法，实现教学的有效实践。

学生主体特征：语文探究式学习过程，尊重学生个性化发展，同时，通过进一步探究式教学，能够培养学生的创造精神，结合具体有效的教学内容，能够通过探究式教学法，更好地为培养优秀人才而努力。

方法教育特征：大学语文探究式学习过程中，是通过有效的教育方法开展，让学生实现对知识的探索，探究其缘由，总结其实践经验，从而丰富学生知识储备量。

能力培养特征：探究式教学法重在提高学生的综合素质，同时，也能够进一步集合教学实际培养学生的综合能力，在此过程中，探究性学习以学生为根本，旨在为社会培养更多的专业化人才。

2探究式教学法在大学语文教学中的重要性

2.1促进学生的全面发展，提高综合素质

在面对教师下发的学习任务时，学生可以通过分配任务来合作和解决问题，这在一定程度上锻炼了学生的领导能力。在完成任务时，学生需要收集和归纳信息，不仅锻炼学生的收集能力，也锻炼了学生的自学能力和信息归纳总结能力。归纳总结能力是文科学习中很重要的一个能力，可以帮助学生更好地理解教材和知识点，并能自我总结归纳。这些能力的培养促进了大学生的全面发展，提高了他们的综合素质，为其今后的成长道路打下良好的基础。

2.2响应了国家教育改革的号召

我国最新的课程改革中已经明确指出“必须要将课堂还给学生，一定要发挥大学生的主体地位”，由于大学生具有一定的自学能力，所以，在具体的教学过程中，教师只需要适当引导学生去学习和发现问题，并且在适当的时候加以指导就可以了，如果只是机械地教授学生知识，那就会让学生丧失自主学习的能力，也会使学生懒于思考。所以，教师在具体的教学过程中，一定要寻找一个合适的教学方法，能够使学生主动独立思考，并且能够与同学进行相互合作。同时，该种教学方法也应该与我国课程改革的要求相互适应，力争将学生放在课堂的主体地位上。

2.3有利于创新人才的培养

探究式教学方法的主要目的是培养大学生的创新思维和创新能力，同时，也希望借此方法来加深学生对知识的理解和掌握，该种教学方法主要是把课堂中的主体地位还给学生，并鼓励学生以创新思维发现问题和解决问题，帮助学生打破以往的学习模式，以自己的眼光去发现新的事物。教师的引导和帮助能够有效提升学生在发现问题中的探究能力，在帮助学生改变旧的学习观念时，加入创新的理念，进而培养一批创新型人才。

3探究式教学法在大学语文教学中的运用

3.1突出学生情境当中的主体地位

在大学语文的教学过程当中，学生不再是教学的被动接受者，而是作为教学的参与者，教师在创设情境的时候要注意学生的主体地位，重视对学生的引导。比如教师在讲授杨慎的《临江仙》时，可以让学生观看《三国演义》的片头曲，通过音乐的情境，实现课程的导入。其优势在于，音乐本身就具有其自身的魅力，其对于活跃课堂氛围、激活学生产生共鸣以及引发学生的联想能力具有强大的优势。通过音乐的导入，让学生能够体会到那种“大江东去”的魅力，了解英雄的豪情，在波涛汹涌的气势中，体会三国英雄的丰功伟绩和古人的精神。另外，教师还可以让学生扮演相关的历史人物，让学生充分体会英雄的内心与其品格，通过这种体验，学生更容易对文本产生感知与共鸣。

3.2营造良好教学环境，挖掘自主探究潜能

一个良好的教学环境是有效实施探究式教学方法的重要基础，所以，一定要引导学生以积极参与课堂的心理进行学习，并且要求学生把自己放在课堂的主体地位上，教师也要改变自己的传统教学观念，积极主动将课堂还给学生。从此，教师不再是课堂的领导者，学生才是课堂的组织者与主体。在课堂教学过程中，教师要学会利用相关教学活动活跃课堂氛围，教师要主动削弱自己在课堂中的主导性，要把更多的空间留给学生，让学生能够主动思考问题，并且大胆提出问题，进而引导学生集体讨论。当知识被深化，那么，探究式教学法的目的也就达到了。为了能够促成进一步的探究问题，教师可以将学习内容划分为许多个小问题，然后再将学生也分成若干个小组，让学生以小组的形式去探讨问题，教师一定要根据实际情况去制定问题，一定要在学生能够理解的范围内去制定问题。

3.3适时点拨，诱导探究方向

探究式教学是为了能够激发学生的探究能力，就我国师生关系而言，教师和学生之间还存在较大的距离，教师与学生之间始终相互独立，一个只教，一个只学，其实在实际的教学过程中，教师不仅要发挥指导性作用，还要发挥辅助作用，在學生进行主要问题的探讨时，教师可以进行适当的点拨和指导。

结束语

探究式教学法在大学语文教学中的运用，能够推动教学顺利开展，同时，也利于教师有效讲解大学语文知识点。为保证探究式教学法更好地运用到大学语文教学课堂，教师应该不断探索，并总结有效的教学经验，不断丰富探究式教学内容，实现教学的有效性。

参考文献

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（作者单位：天津农学院人文学院）