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关于如何培养幼儿口语表达能力之浅见

2018-11-10牟莉梅

世界家苑 2018年10期
关键词:纲要表达能力口语

牟莉梅

摘 要:在现代社会,由于经济的发展,言语交际能力的重要性明显增强,需要我们有较高的口语能力。而幼儿时期是学习语言的关键时期,我们幼儿教师必须重视幼儿口语表达能力的培养,并把握住幼儿语言发展和运用的时机,通过对幼儿进行适当的教育和训练,提高幼儿的口语表达能力,促进幼儿口语表达能力的发展。

关键词:幼儿;口语表达能力

一、培养孩子的自信 让孩子大胆去说,

《纲要》指出幼儿在受到尊重与爱护时,都愿意用语言与他人进行交流并会感到自己被重视,从而产生用语言交流的自信心。让幼儿拥有自信心是发展幼儿口语能力的一种很有利的方式,从内心里感到交流的快乐,才会有想说的欲望,才能更好的发展其言语的表达能力。

(一)尊重幼儿说话的权力,维护幼儿的话语权

《纲要》实施细则指出:“ 学前儿童是独立的发展中的人,拥有独立的人格、尊严与价值,具有生存权、游戏权和发展权。教师必须尊重儿童的合法权益与人格,切实保障儿童权利的实现,使他们体验尊重与平等,感受自主与快乐,身心均获得健康、和谐的发展。”

一些教师认为上课听讲、不说话的孩子是好孩子。而话多的孩子,就会觉得太调皮,要费精力去制止他说话,幼儿没有得到应有的尊重,下次再想让他说出心里的感受和想法,就会有一些难度。幼儿说话的权力没有得到的尊重与维护,就会造成幼儿自信心减弱,不知不觉中说话的主动性就会慢慢的减少,最后渐渐消失。只有我们成人尊重幼儿的人格、幼儿的话语权,才能更好的发展幼儿的口语能力。

(二)蹲下来倾听,呵护幼儿表达的愿望

在一些专家的讲座中经常可以听到“蹲下来”和孩子面对面的交流。其实蹲下来的动作很简单,但这不仅仅是一个动作,它象征着幼儿和我们是平等的,包含着我们教育观的转变,对幼儿的尊重所呈现的方式也是我们对幼儿话语权的一种肯定态度。曾听有人提的问题:“为什们孩子小时候都不愿意下地走路?原因是因为孩子站着时看到的都是大人的腿。”这说明不是孩子不想走,而是看不到我们脸上的表情,心里害怕。当我们俯身下蹲、与幼儿的眼睛对视时,让幼儿感受到我们心里渴望与他交谈的愿望。我们蹲下的同时,尽量让幼儿放松心情,以“蹲下里”的方式让幼儿体会到我们成人对他的关爱,从而走进幼儿的内心世界,和幼儿成为真正的朋友,以这种幼儿愿意接受的方式来帮助幼儿在心里点燃自信的火花。

二、创设良好的语言环境,发展幼儿口语表达能力

《纲要》指出:“幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的,单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会,引导幼儿积极的运用语言进行交往。让幼儿形成良好的个性以适应社会的发展,教师应为幼儿营造一个有利于幼儿口语发展的班级氛围。

(一)从对语言内容的感知入手,提高幼儿对语言的接受能力。

培养幼儿的口语表达能力,是幼儿园语言教育的最终目标。为其创造一个自由、宽松的语言交往的环境,让幼儿能够无拘无束的进行交流,并提供一个固定的自由说话的的时间。

在来园时、离园前的一小部分时间里,可以让幼儿自由的选择自己喜欢的一些短小的故事,为其他幼儿讲述,或是把喜欢的儿歌进行朗读。应彩云老师曾讲过一个绘本《猜猜我有多爱你》从开始的小兔对妈妈说:“跳的有多高,我就有多爱你。月亮有多远,我就有多爱你。”到后来小朋友说出:“鲜花有多香,我就有多爱你。世界有多大,我就有多爱你。”在不知不觉中幼儿领悟了语言的魅力,并理解爱要大声说出来的道理,帮助幼儿体验语言中的乐趣。

(二)关注幼儿个体差异,平等的对待每个幼儿

幼儿的语言发展水平有高有底,一些幼儿天生在表达方面就存在着问题。有些幼儿则是后天语言的发展期,成人过多的压抑幼儿说所造成的。说话磕磕巴巴,断断续续,或是天生胆小。对于这部分幼儿,教师要有充分的耐心、爱心、恒心。我们要尽可能地为每一个幼儿提供帮助。要让幼儿人人都享有发言的权利,人人都有表达所见所闻的空间,尽量让每一个幼儿在原有的口语发展水平上获得提高。

三、家园配合,共同促幼儿语言发展。

幼儿的语言教育在家庭和幼儿园中,有着举足轻重的位置,其结果对人的一生的发展有着重要的影响。家长和幼儿园教师的言语就是幼儿直接学习的榜样。

(一)丰富幼儿的生活內容,丰富幼儿语言素材

幼儿的生活范围相比之下较狭小,知识经验也较贫乏,是造成幼儿言语发展不利的因素。要解决这个问题,就要我们的家长和教师创造一些条件,让幼儿多接触社会生活,丰富他们的社会经验及生活内容。

我们鼓励家长带幼儿走出家门,走进大自然,使幼儿的生活环境活动不断的变大。经常带幼儿外出的家长会明显的感觉到,幼儿的言语不论是完整性和准确性都有所提高。这一点也充分的证明了给幼儿一个自由、愉快、轻松的外在环境对幼儿的言语的发展是非常有利的。

(二)开展多种活动,有计划的进行口语能力培养

除了幼儿园里正规的语言教学活动外,我们还开展了一些有利于幼儿语言发展的其他活动,在每年的12月底举办全园迎新年诗歌朗诵比赛,了解幼儿的表达能力及复述能力。通过谈话活动,培养幼儿认真倾听,及讲述的能力。在日常生活中,要抓住一切机会与幼儿交谈,发现幼儿口语上的一些错病句并及时的纠正。

在培养幼儿口语表达能力方面的途径有很多。我们也应该清晰地认识到,“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。希望通过我们幼儿教师的共同努力,能够更好的使幼儿在口语表达能力方面有所提高。

参考文献

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要(试行).北京:北京师范大学出版社,2001

[2]教育部.《幼儿园教育指导纲要(试行)》实施细则。江苏教育出版社,2002.

[3]《学前儿童语言教育》.祝士媛著.—北京:北京师范大学出版社,2000.5

[4]《教育导刊.幼儿教育》 敢说·爱说·能说——关于培养幼儿口语表达能力的思考 作者:刘南 2008.3

(作者单位:攀枝花市攀煤花山幼儿园)

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