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学习型社区建设研究的现状与思考

2018-11-10黄惠金

世界家苑 2018年10期
关键词:终身教育学习型学者

黄惠金

摘 要:本文试图通过2000年-2018年国内外相关文献,对学习型社区建设研究成果进行分析和归纳,进一步对学习型社区的内涵、构建、功能进行了梳理,提出如何建立一个可持续发展的学习型社区,是当前深化和推进有关研究必须克服的一个障碍。

关键词:学习型社区;研究;现状

近年来,学习型社区作为一股新潮流席卷着城市、城镇和各个地区的每个角落,无论是在发达国家,还是在发展中国家,学习型城市、学习型地区、学习型社区已然成为公共术语,这就意味着各国都倡导公民终身学习,鼓励他们积极参与到本社区建设,从而构建学习型社区。我国已有近百个市(地)级以上先后提出建设学习型城市、学习型社区的目标并进行了实践探索,取得了一定的成绩,但就全国而言,学习型社区建设刚刚起步,还存在认识不到位、构建功能不清晰等问题。因此,建设学习型社区已成为国内外所关注的焦点,为了深化和推进学习型社区建设问题和探讨,对国内外有关研究文献进行综述和评析,就成立一项极其必要的工作。

1.国外研究现状与分析

本研究选取2000-2018年度“中国知网(CNKI)”网站 以关键词“学习型社区”为检索词进行检索,发现期刊论文共计749篇,综合国外相关研究文献专著,“学习型社区”是一个特定的概念,与“课堂学习”类似,是以某个场域空间为限定的。美国社会学家桑德思(Irwin·T·Sandes)在其著作《社区论》中指出:社区是社区成员社会行动与互动的场域空间。社区学习是以社区为空间背景,又是以社区文化为特性,围绕社区成员工作、学习、生活的方方面面为内容的一种新的学习理念。美国芝加哥大学校长哈钦斯提出了“学习型社会”(Leaning society)以来,“学习型社会”的概念和“终身教育”、“终身学习”一起越来越受到政府和学术界的普遍重视。日本在1988年成立了专门的终身教育局,以其作为推动终身教育对于促进人的发展和社区发展的价值。除此之外,北欧国家的学习型社区形式、德国的“邻里之家”以及美国的社区学院等都是学习型社区发展的重要载体。学习型社区具有一定的规划和战略,通过所有居民潜能的开发,以及所有组织之间形成的工作伙伴关系,推动个体发展、社会和谐以及可持续的社区发展。关于学习型社区的特征,英国的肯特(Kent)学习型地区就其特征总结如下。(图一)

2.国内研究现状

关于学习型社区的定义、构建,国内学者提出不同的见解:关于学习型社区的概念,从学习型社区的功能方面,我国著名学者叶忠海教授定义为:所谓“学习型社区”,是指以社区终生教育体系和学习型组织为基础,能保障和满足社区成员学习基本权利和终生学习需求,从而促进社会成员素质和提高生活质量,以及社区可持续发展而创立的一种新型社区。(叶忠海,2002)。从资源整合方面,我国学者时龙将学习型社区定义为:学习型社区是指在学习型社会理论指导下,以社区范围的资源整合共享为基础,以社区互动学习和提高学习力为主导,促进社区和居民全面协调可持续发展的一种新型社区。(时龙,2005);从社区的发展方面,我国学者王卫东将学习型社区定义为:学习型社区是以社区终生教育为基础,有效整合社区资源,努力创设各具特色的学习氛围,保证和满足社区成员基本学习权力和需求,在社区内形成全员、全程、全面的学习局面,从而促进社区成员全面发展和社区可持续发展的新型社区(王卫东,2005)。

关于学习型社区的构建,我国学者也提出很多建议,并在国内构建学习型社区的典型案例分析的研究数量始终有增无减。学者何小青认为:推进终身学习制度和学习型社区建设已成为社会和谐发展的要求,高职教育是现代化教育体系的重要组成部分,是终身学习的重要载体和学习型建设的主要教育支撑,我们要发挥高职教育的优势和服务功能,促进学习型社区的构建,使人的素质和社会发展相适应(何小青,陈辉,2010)。学者宁盈盈认为:高校是社区的重要组成部分,拥有丰富的教育资源与社会服务功能,是建设学习型社区的重要力量。依托高校资源建设学习型社区要正确处理高校与社區的关系,在坚持互利原则上,通过加强政府引导、整合并开放教育资源、完善沟通和管理机制等措施实现资源共享,促进高校与社区的合作共建。(宁盈盈,吴雪萍,2011)。学者罗源认为:社区教育是终身教育的重要组成部分,高职院校通过推进社区课程建设、社区教育参与机制建设和社区教育理论研究,积极参与社区教育,形成终身教育体系建设合力,是实现居民终身学习需求和促进终身教育体系发展的基本保证(罗源,2010)。学者汤红娟认为:美国大学生服务学习型社区渠道多元、途径多样,服务范围广泛,服务内容形式多彩,符合社区服务的终极目标,应该借助高校资源,借鉴美国学习型社区服务模式,构建学习型社区,推动学习型社区建设,同时极大的培养和帮助大学生自我责任感和使命感。学者赵丹对我国上海市泗泾镇学习型社区建设作了实践分析:作为国际化大都市的上海在构建学习型社区的建设当中,以完备的管理体系作为保障,从政府、社区、高校三方资源整合方面着手,针对不同人群的学习需要,在设计课程和学习项目时进行分类别、划层次的开发,为学习型社会的构建取得了长足的进步。(具体模式如图2,王晶晶,2011)。

3.结论

通过国内外相关文献和学者观点,为建立学习型社区提供了可贵的经验,但学习型社区是一个集政治、经济、社会、环境、文化、教育为一体的终身学习体系社区,现有研究还存在许多不足之处,可研究性空间很大。首先,大部分的文献中对如何建立学习型社区建设的理论介绍引进较多,吸收转化较少。其次,随着国家提倡建设学习型社会、学习型社区,实证性的研究开始增多,但这些研究倾向于就事论事,而对如何建设学习型社区的管理体制、运行机制、路径研究较少,以至于学习型社区建设无法落到实处。因此,对如何建立学习型社区建设研究就成为一项刻不容缓的工作。

参考文献

[1]试论学习化社会的基础/叶忠海/成人教育/2002(5)

[2]学习型城市与城市教育/时龙/首都师范大学出版社/2005

(作者单位:广东科学技术职业学院)

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