摘 要：英语，作为一门国际通用语言，近十几年来一直是被人们所推崇的必备技能之一。高职院校也在各个专业开设了英语课程，由于学前教育专业的学生未来肩负着培养幼儿的重要责任，而当今社会人们也认识到早期教育尤其是英语早期教育的重要性，因此，在学前教育专业开设英语课程是及其必要且重要的。

关键词：学前教育；英语；重要性

一 学前教育英语教学现状

高职院校学前教育专业大部分学生对于学习英语没有兴趣，这些学生入校之前英语基础十分薄弱，普遍底子差。因此，他们学习英语没有信心，心理上害怕恐惧，甚至会产生厌恶、抵触的情绪。大部分学生入校后基本直接放弃英语，有些有英语基础的一小部分学生，认识到了学习英语的重要性，想学好英语。但是没有恰当的学习方法，在大环境影响下渐渐地失去了学习英语的兴趣。另外，一个导致学前教育专业学生不重视英语的重要原因在于，英语对于学前教育专业的学生来说，只是一门公共课，并不是专业课。很多学前教育的学生认为，他们的专业是幼教，掌握好儿童心理学、教育学、教学方法等理论课程，精通舞蹈、声乐、钢琴、美术，这些专业课，对于他们来说，就是足够的了。至于英语，不需要掌握，学了也没用。不仅学生这样认为，甚至极少数教师也会有这种想法。

正因为，学生对待英语的态度消极被动，在课堂上不认真听课，没有师生互动，达不到预期的课堂效果。这使得一些教师在教学实践中会对自己产生怀疑，找不到合适的教学方法。久而久之，恶性循环，导致教师长期处于一种挫败的情绪中，毫无职业成就感。撇开学生和教师的因素，大多数职业院校在学前教育专业英语教材的选定上，并没有从实际情况出发，没有结合学前教育专业学生的特点。有些教材难度偏大，理论和语法知识过多，超出学生接受范围。有些教材内容过于陈旧，实用性不强。学生会觉得，这些内容已经过时，没有学习的必要。还有些教材枯燥乏味，缺乏趣味性。一味地学习单词和短语的用法，单调的阅读，学习变得沉闷死板。因此，教材的选订对于提高课堂效率起着至关重要的作用。

二 学前教育专业开设英语课程的重要性

英语是当今世界上主要的国际通用语言，是国际官方语言。从整体上来看，英语不仅仅只是一门语言，更是一种有效媒介和途径，促进国际交流。学生若能习得一种外语能力，就可以打开进入另一个国家的学习之门，只有了解一个国家的语言，才有可能了解一个国家的文化。从而最后达成多元学习与价值的目标。随着中国逐渐走进国际化，英语使用的范围也越来越广。我们的日常生活也离不开英语。

生活中，英语随处可见。比如：coffee，pizza，TV，停车场P，公共厕所WC，当我们经过大桥时，上面注明15t，这t又是什么呢？t是ton吨的意思。日常生活用品大都标有英语：Wish you have a good time！ 祝您生活愉快！我们穿戴的衣服，鞋帽，使用的物品，以及出入的各种场所，都被英语围绕着。不仅如此，为了满足更多消费，体验全球产品。我们需要引进国外商品或向国外出口商品，这些必须用英语来充当媒介。手机程序和软件，电脑互联网，都是以英语为基础的，这个行业的语言就是英语。语言好的学生，反应更加灵敏，沟通快捷易懂，会给人留下深刻的印象。

在当前社会，对于学前教育专业的学生来说，英语课程显得尤為重要。现在的家长十分重视孩子的早期教育，尤其是幼儿英语的早期学习。很多大型幼儿园及早教班开设幼儿英语课程，有的幼儿园还引进外教，作为办园特色。幼儿双语教学也成为各个城市幼儿园的亮点。很多学前教育专业的学生，毕业后步入幼儿园。他们的专业素质过硬，但英语水平却差强人意。当今社会幼儿园及早教机构特别需要既懂幼儿心理和幼儿专业知识，还能胜任幼儿英语教学的老师。作为合格的高职院校毕业生，不仅要掌握扎实的专业知识，还应具备良好的文化素质和思想道德修养，为将来的学习提供良好教育的机会，提升人文素养，从而丰富人生。

三 学前教育专业英语课堂的有效教学方法

教师在教学中必须转变思想，由以传授知识为主体转变为，端正学生学习态度、培养学习习惯、提高学习能力，侧重学生可持续发展品质的培养。帮助学生提高思想认识，明确学习目标。启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。学前教育专业的学生要在英语学习中达到以下最基本的能力：1 英语发音标准。2 熟练运用简单的英语日常用语及幼儿课堂用语。3 能恰当使用英文儿歌、游戏、故事。教师要重视情感教育在课堂教学中的作用，亲其师，信其道。学生在放松的环境中学习英语，效果最好。而紧张、急躁的情绪对于学习英语来说是不利的。教师对学生的错误要采取宽容的态度，不使学生感到压力。

教师尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语。使用多种教学法，强调身体的互动性、教学的生动性，让孩子更直观地了解在游戏中学习英语，使英语生活化，同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。1 演示教学法：教师通过生动的表演，运用身体语言来阐明口中不断重复的语言信息。比如教“point to the window，point to the door，touch your nose，touch your ears.”时，教师辅以本身的动作示范，再要求学生们重复同样的动作，短时间学生就可以自如地对指令做出完全正确的反应。2 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。3 合作教学法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。此外还有卡片教学法、图画教学法、比赛教学法等。这些教学法具有很强的兼容性和灵活性，可以和传统的教学法有机的结合起来，取长补短。但用久了或不适当的使用，也会使学生产生反感情绪。所以教师必须适当运用这些方法。

本文是滁州城市职业学院课题“提高学前教育专业英语教学有效性研究”阶段性研究成果（课题编号：2016jy05）

滁州城市职业学院2015年立项院级课题<外语教学与大学生民族文化认同策略研究，以高职院校学生为例> 课题编号：15czcy02

作者简介

王黎黎，1983.12，女，安徽凤阳，汉族，大学本科，讲师，英语教育。