孟莉

摘 要：利用儿歌培养小班幼儿好习惯这是一个非常好的想法。我们结合园本实际，构建了适合小班幼儿习惯养成的儿歌库。进一步从儿歌的传递要求、儿歌的承载内容、用儿歌教会方法、儿歌行为引导以及儿歌的生活素养养成等方面实现了基于儿歌的小班幼儿好习惯的培养。

关键词：儿歌；小班；好习惯；策略

一、引言

小班幼儿正处在模仿的高潮期，好的行为习惯给予以及过程的体验，能够帮助幼儿养成好的生活、学习习惯，这有利于活动的顺利开展，也有利于幼儿能力培养目标的达成。不过，需要指出的是，针对小班幼儿好习惯的培养从来不是孤立存在的，而是广泛发掘于小班幼儿生活中的兴趣点，以幼儿喜闻乐见的载体，传输习惯内容，让幼儿在愉快的游戏参与中，自然实现习惯的培养。

二、适合小班幼儿的儿歌库构建

在小班幼儿儿歌库的构建上，我们是从来源、内容、形式等层面予以构建的。一是儿歌来源于孩子们的生活，小朋友可以自己动手，搜集相关音乐素材，将素材带入儿歌库；二是小朋友也可以在老师、家长的帮助下，将自己喜欢的自然的声音、生活的声音场景片段等进行录制或是改编制作，这构成了儿歌库的另一部分；三是教师、家长可以针对活动要求，有选择性地选取一部分音乐，将其投入到孩子们的儿歌库，构成儿歌库的组成部分。

针对搜集儿歌库素材，不能坚持拿来主义，要在原有的素材库基础上进行提纯、加工或是选择，要和小班幼儿好习惯的养成联系结合起来。在梳理的过程中，应坚持以下原则：首先，音乐形式应简单明快，歌词要朗朗上口，要体现出韵味感；其次，要体现出一种“干净”的音乐情怀，情感要积极向上，“打擦边球”式的非主流音乐尽量剔除在外；第三，应秉持合宜性原则，有努力性的实践要求，但绝不盲目拔高，超越幼儿阶段认知、实践实际。

经过两次选取、提纯，我们构建了全新的儿歌库，用以支持我们的小班幼儿好习惯的实践培养，在坚持幼儿为中心的活动构建思路的同时，发挥了教师的指导作用，为活动培养目标的达成奠定了非常好的基础。

三、运用儿歌培养小班幼儿好习惯的实践策略

（一）用儿歌传递要求-----我要干什么

音乐的魅力在于通过词和调，在传递内容的同时，寄予一种情感的诉求，这种传递和寄予是能够相互传染的，能够起到很好的活动导入作用，让儿歌的“游戏”和“习惯”的内容结合起来，从潜意识层面引导幼儿接下来要去干什么，为活动的顺利开展自然掀过篇章，这是一种非常高明的活动内容结合和活动推动方法。例如，午睡后，我们一般会来一段儿歌，内容很简单：“太阳当空照，宝宝睡觉啦，一分钟、十分钟……知了知了叫了啊，问问小知了，原来宝宝起床啦。起床要记三件事：慢慢起，不吵闹，不赖床。然后一起排队洗脸啦，顺便上个厕所啦……”儿歌是我们自己编的，曲调借自其它孩子们比较熟悉的歌曲。儿歌的形式比较简单，断句也比较短，很适合小班幼儿传唱。通过儿歌的内容指示，孩子们对自己午睡前后所要做的事情，有了一个比较清晰的了解和认识，而且借助于儿歌的亲切感，孩子们是心领神会，主动投身于儿歌所要求的活动内容中，按部就班，在自我主动实践中，好习惯在慢慢成长。

（二）用儿歌承载内容-----我能做什么

音乐作为一种信息传递工具，能够将一定的情感或是游戏活动内容含润其中，以幼儿喜闻乐见的方式传递给幼儿，幼儿在传唱的过程中，对自己需要做什么，有了一个比较大致的了解，在此基础上，幼儿充分发挥主观能动性，实现了活动过程的个性化圆满达成。反映于小班幼儿，我们可以将习惯性培养的某些内容灌输于音乐当中，通过儿歌形式，引导幼儿去做，去实践，在实践的体验中，实现习惯的过程性养成。例如，在幼儿一日活动的良好如厕行为习惯养成的培养中，我们就是采用儿歌传递内容步骤：“有情况，不要等。告老师，排好队。先站稳，脱裤子。自己事，自己做。擦屁股，纸入篓。小肥皂，不忘记。擦擦手，冲冲水。洗干净，香宝贝。”儿歌从小班孩子的需求入手，教会了孩子们有如厕需求的时候，应该做些什么。特别是小班孩子，限于实际能力，如厕还是一件非常困难的事，通过儿歌，我们多插入了一些动作要求，随着年龄的增长，孩子们能力的成长，我们逐渐可以忽略掉其中的一些环节，而其中的关于如厕习惯以及健康的生活方式等等好习惯会一如既往地保留下来，影响着孩子们的生活。

（三）用儿歌教会方法-----我要怎么做

在小班幼儿一日活动中，尽管参与的意愿满满，但很多时候，贯彻于具体的实践活动，小班幼儿又表现出无所适从的紧迫感。归根结底还是生活阅历浅，实践经验也比较简单，这就导致在面对具体的实践行为之时，不知如何入手，也不知该怎么进行游戏。有些时候，好的习惯是有着固定的实践套路的，这个时候，我们以儿歌的形式，轻快明了地向孩子们介绍经验和做法，能够事半功倍地帮助幼儿参与活动当中，在实践体验中获得经验，逐步养成并固定成良好的习惯。例如，小班幼儿经常性地需要洗手，如厕后要洗手，饭前饭后要洗手……可究竟如何洗手，实际上，孩子们了解的并不多，这个时候，我们引入了关于如何洗手的儿歌：“洗手前先挽袖，再用清水湿湿手，擦上肥皂搓一搓，手心手背都搓到，哗哗流水冲一冲，我的小手洗干净。”歌词通俗易懂，且简短好记，孩子们一会就学会了。有了这首歌的帮忙，每当洗手的时候，孩子们在教师的引导下，一起唱歌，不需要什么帮忙，孩子们自己就很顺利地完成了洗手的实践活动。随着年龄的增长，这首《洗手歌》中的方法逐渐成了孩子们的一种潜意识行动，好的健康环节习惯也因此形成。

（四）用儿歌循序善诱-----还能做什么

好习惯并不是固定不变的，每个人因为个性和实践能力上的差距，习惯并不同，只有适合自己的习惯才是好习惯。针对小班幼儿，我们依托具体的实践游戏活动，借助于特定的儿歌帮忙，在传唱中引导孩子们去思考、反思，我还能做些什么的，通过自主探索，自主实践，形成适合自身的良性习惯行为。例如，在幼儿滑滑梯游戏活动的开展中，孩子们总是一哄而上，游戏开展的效果非常的不好。为此，我们引入了自创的儿歌内容，以此规范孩子们的行为。“小朋友，学着走，轻轻走呀，慢慢走，一个跟着一个走。”孩子们唱着儿歌，有序地排着队，再也不见一个插队的小朋友，偶见几个忍不住的，也被充当纠察的孩子的集体力量所阻止。通過儿歌的引导，逐渐形成一种集体认知氛围，那就是要守规矩，要排队，过去那种一哄而上的行为是可耻的。孩子们还将活动中形成的规则运用于幼儿园其他活动当中，逐渐排队游戏，遵守规则成为一种风气。

（五）用儿歌诠释生活-----养成好习惯

关于习惯，我们不能说到某一种，我们只能说是在一种健康生活氛围下的一种生活态度。针对小班幼儿的习惯性培养，我们需要努力的地方有很多，通过儿歌的传唱，将习惯和生活联系起来，通过儿歌的影响，逐步帮助孩子们养成一种比较朴实的习惯性行为，这种行为贯穿于幼儿生活的各方面，对幼儿生活、学习以及自我的成长起到一种现实的助推作用。例如，以幼儿的就餐习惯培养为例，我们是全过程一已而贯之的。首先从传碗开始：“小饭碗慢慢传，两手捧着放中间。”随着儿歌不用我提醒，幼儿通过背诵儿歌自己要求自己，再调皮的幼儿也能按要求传碗，没有一个幼儿把汤菜撒到桌子上。传完碗吃饭前，我不用过多的语言要求幼儿，通过我问：吃饭时应该怎么做？幼儿会背诵儿歌：“吃饭时，要坐好。慢慢吃，细细嚼。不说话，不挑食。不浪费，不泼洒。顿顿饭，好好吃。长高个子身体好。”通过儿歌幼儿对自己提出了要求，并且激发了幼儿进餐的欲望。针对有的孩子习惯剩饭，吃饭时带孩子说儿歌：“小花碗圆又圆，盛满饭自己端，细细嚼慢慢咽，一口一口都吃完。”类似儿歌联系生活各个环节，逐步帮助孩子们扭转了一些行为的偏差，形成了正确的生活好习性。

四、结语

习惯的养成是《3—6岁幼儿学习与发展指南》赋予幼儿园教育的一项重要使命。习惯的养成不是一朝一夕的事情，这是需要有着极大的耐心的一项长期工程。幼儿园的教育从小到大，追根溯源，无论是方法还是童年天性的满足，归根结底还在一个习惯的培养，即培养好习惯，摈弃坏习惯，通过养成好习惯，为后续的人生进一步发展打基础。小班幼儿特定的阶段实际决定了音乐的作用发挥。我们引入儿歌，从具体的生活方面入手，以具体的某一方面载体实践为依托，很好地实现了普遍性的幼儿习惯培养，收获了满意的效果。

参考文献

[1] 詹昌平.运用儿歌教育培养儿童良好行为习惯的社会意义.教育探究，2015年06期.

[2] 姜雪梅.利用儿歌培养幼儿良好习惯的措施分析.课程教育研究，2016年第18期.

[3] 孙丽娟.童谣：培养幼儿行为习惯的一剂良方.教育科研论坛，2010年06期.

（作者单位：张家港市杨舍镇北庄幼儿园）