刘林

摘 要：情感是语文学习的基础，学生只有在对教学内容产生了情感，对学习话题具有了浓厚的兴趣，教师才能将学生引入高效率学习的境地，更好的挖掘和发挥学生学习的积极性，激发学生的求知欲，从而更好的提高教与学的实际效果，让学生在情意浓浓中学会学习的方法，取得好的学习效果。

关键词：初中语文教学；情感教育；策略研究

情感，是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验。语文学科有着深厚的情感和鲜活的生命力。在初中语文教学中，我们教师要挖掘课程内容情感因素，充分提高学生体验情感的敏感度，让学生在课文里感受充实的人格塑造过程，使学生能够健康地渡过这段人格发展重要时期。那么，在初中语文教学中，我们教师如何对学生进行情感教育呢？

一、建立新型师生关系，对学生进行情感教育

《学记》告诉我们：“亲其师信其道。”在初中语文教学中，只有师生关系和谐融洽了，学生才会爱屋及乌地因喜欢老师进而喜欢老师所任教的学科，你老师才能对学生进行情感教育。因此，在课堂上，要微笑面对全体学生，让学生感到老师和蔼可亲。对每一位学生提出的每一个问题，都要循循善诱的启发他们认真学懂。课后，要与学生打成一片，要从学生的生活、思想等方面关心他们。只有这样，我们才能建立和谐融洽民主平等的新型师生关系，我们教师，才能在教学中顺利的对学生进行情感教育。

二、创设课堂情感氛围，对学生进行情感教育

在教学中，我们教师创设课堂情感氛围，让学生受到熏陶。在课堂教学中，教师的一言一行往往会影响学生的学习情绪，产生潜移默化的影响。比如，课前一段声情并茂的导语，课堂中一些富有激情的手势，一段感情跌宕的表述，一个个真情流露的微笑……都会引导学生进入一种情感的氛围，感动学生的心灵，激发学生的学习热情。例如，在引导学生阅读朱自清的散文《背影》一文时，在导入课题的时候，我满含深情地讲述了一段感人的亲情故事，有的同学为之泪下；在导读的过程中，我注重了有感情的领读，使整个课堂自始自终都流淌着浓浓的亲情。这种氛围也感动着学生，有效地激发学生对课文的主动探索，使学生高效率地完成了对课文的阅读理解，学生们得到了深刻的情感熏陶。

三、设计极富感情的导语，对学生进行情感教育

在初中语文教学中，教学导语是创设情感意境的突破口，也是强化课堂心理场的第一步。我们教师一登上讲台，学生就会很快调节心理状态，把注意力集中到听课上面。但也有部分学生不能很快完成这一心理转变。这时，如果我们教师采用生动而极富感情的导语，酝酿一种与教学内容相关的情感或情绪，学生则会由此产生一种情感反射、积极配合教师的教学行为，形成一种与教材内容相应的情绪氛围，一种情感意境，为取得有效的课堂教学打下了良好的情感基礎。例如，在教学《警察与赞美诗》一课时，我深深地被作者那“含泪的微笑”所打动。我是这样的导入新课的：“中国现代文学作品有一系列小人物形象，他们生活在社会的最低层，都有着悲惨的命运。他们为了生存，在生命线上苦苦的挣扎者：有被资本家榨干血汗而成为骷髅般的‘芦柴棒，有被社会压迫得精神上已经麻木了的阿Q，有被封建礼教吞噬了魂灵、最后沦为‘木偶似的祥林嫂……，而外国文学中的那些小人物又具有怎样的命运呢？”一石激起千层浪，通过对一些小人物的回忆，学生的情感被充分调动起来，学生就会带着急切的求知欲望认真地阅读课文，揣摩苏比这个人物形象。又如，在教学《春》一课时，我的导语是：“一提到春，我们眼前就仿佛展现出一幅阳光明媚，春风浩荡，绿满天下，花开遍地的美景；一提到春，我们就会感到有无限生机，有无穷力量，内心洋溢着无比的喜悦。古往今来，多少诗人曾用彩笔描绘春天迷人的景色。杜甫的绝句‘两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天就是大家熟悉的描写春的诗句。”像这样的导语，既表现出文章的内容，又把学生诱导到作者对春的赞美之情中去。容易引起学生强烈的感情共鸣，具有拨动学生情感的效果，从而提高教学效益。

四、利用故事渲染情境，对学生进行情感教育

在初中语文教学中，初中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。我们教师要抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，教学新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。例如，教学《阿长与〈山海经〉》时，我先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境，收到了良好的教学效果。

五、使用多媒体辅助教学，对学生进行情感教育

在初中语文教学中，借助多媒体，通过音乐、幻灯片、影视片段，可有效地营造课堂情感氛围。藤格尔一曲《父亲》，可以为阅读《背影》一文奠定情感基础，深深打动学生善感的心；一组优美动人的春景图，可以引发学生对美的向往，激发学生对朱自清的《春》的热情；《渡江战役》的一个精彩片段，其场面的恢弘与壮阔足以给学生以震撼，为学生阅读毛泽东的《人民解放军百万大军横渡长江》营造情感的氛围……结合学习内容，借助现代化的教学手段营造课堂情感氛围，可给学生更直观的感性体验，给学生以心灵的感动，激发学生的学习热情。

六、指导写作实践，让养学生表达情感

在初中语文教学中，写作是对学生语文综合能力的培养，一篇佳作不仅是内容充实、语言流畅，更主要的是字里行间跳动着作者的真情。教师在指导学生写作的时候注意培养、激发、启迪学生的情感，让养学生在写作中，自然的流露表达情感，则既能使学生写作能力有所提高，还会使他们更加热爱自己的生活，热爱自己生活的空间，达到情感教育的目的。在指导学生写作的过程中，要求学生关注社会热点，细心感受生活中发生的重大事情，在感受中培养学生的爱国热情。中国进入二十一世纪以来，发生了很多令人高兴的事情：申奥成功，加入WTO，神舟五号升空，足球打进世界杯决赛，国民总产值进入世界第二，等等。将这些内容适当引入作文教学，激发学生写作的欲望，让他们把真切的情感写下来，以培养学生的爱国热情，有助于增强学生的爱国责任感。

总之，在初中语文教学中，忽视情感教育的教育是一种不完整的教育。只有充分认识到培养健康完善的情感对青少年身心发展的重要作用，并切实地把它落实到语文教学工作之中，我们的教育才能培养出真正具有高素质的一代人才，我们的社会才能不断走向文明。在语文教学中，充分发挥情感因素的作用，将有利于我们的学生真正成为思想健康、感情丰富的未来栋梁之材，同时也有助于我们语文教学质量的提高。

（作者单位：四川省南部县碾盘乡小学）