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浅谈小学语文读写结合教学方面的问题及解决措施探究

2018-11-10苦比古

世界家苑 2018年10期
关键词:读写结合小学语文

苦比古

摘 要:《小学语文课程标准》中指出:“在作文教学中,要引导学生把阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。”听、说、读、写是小学语文教学的主要内容,其中读和写是相互联系的,以阅读和写作的结合点作为基础,用阅读来促进写作水平,在实际实践中领略积累的好处,用写作来体现阅读的优势。小学语文老师要正确地引导小学生们掌握阅读和写作结合的技能,还要不断地训练学生们阅读和写作结合的技能,来提升他们的阅读能力和写作水平。但是,小学语文教材将写作和阅读分开编辑,使阅读和写作教学分离,而且小学语文内容很杂碎,课上没有空余的时间来给学生写作,并且老师对阅读和写作的结合并不重视等原因,让小学语文教学没能得到质量上的提高,将联系紧密、相辅相成的共同体分离。现如今阅读和写作的结合存在哪些问题,又要将如何解决,是本文中笔者要讨论的问题。

关键词:小学语文;读写结合;同步提高

小學语文教学中对学生们至关重要的是阅读和写作的培养。阅读和写作之间进行结合教学的目的和意义在于进一步加紧阅读和写作联系,科学性且系统性的对学生们进行教学,提高对学生们的教学效率和教学质量。但是,将两者结合运用到实际教学中产生了一系列问题,比如对阅读和写作的往往会存在许多误区,或者对阅读和写作的结合并没有引起足够的重视;或者学生没有对阅读和写作的结合的精髓进行深刻地了解。本文主要对教学的现状进行分析,归纳出教学中的一些问题,并提出一些对教学有益的改善措施。

一、关于教学方面问题分析

(一)在小学教学中关于阅读和写作结合的课程偏少,小学老师和小学学生对阅读和写作相结合的教学方法不重视,语文课程标准明确地指出了阅读和写作相结合对于教学具有实际指导意义。在2011年新成立的课标中明确指出学生要将语文段落中的上文和下文联系起来,也要将实际生活联系起来,了解语文课本中每一句话想要表达的意义,在应用中更深一步地了解语文。

小学老师认为要加强这些课程的实施,要从低年级开始抓起,但从学生表现出来的情况来看,学生们对阅读和写作的课并没有理解通透,没有学习到精髓。甚至有的小学老师对两者结合的理解也有误区,其次教育的重心主要放在了教学生认字和写字方面。

(二)阅读和写作结合的方法不完善。

小学生对于文字的认识量是少的并且理解程度是低的,因此在这个时期教育者认为教学的主要任务是认字和写字。在小学时期进行阅读和写作结合的课程,具有较高的难度,因此要求教育者要有一个适合学生的接受程度和理解程度的教课方法,让学生们能够接受和掌握。

二、阅读和写作的结合运用的宽度和长度不够

(一)阅读和写作结合的训练次数和量都少,导致学生对两者结合的次数都减少,主要体现在两个方面:第一个方面,我国现在采取的教育策略是应试教育,应试教育迫使小学老师更加注重学生的考试成绩,而他们认为的所谓的与课程和考试无关的东西,都被教育者忽视。阅读和写作的结合在教育者的眼里只会认为是在浪费学生的时间,不必要花费精力去深入了解。因此小学老师们就不会花费更多的精力去研究关于阅读和写作结合训练的方法,不会用更多的时间去加强学生对阅读和写作结合的重视程度。也不会花费更多的时间在课上用更多的时间来对学生进行分析和讲解。第二个方面,老师掌握不好阅读和写作结合的训练的次数,没有更好的分析出学生的教育效果,最终导致两者之间结合的宽度和长度都不够。

(二)有的老师会对阅读和写作的结合进行有效训练并且引起重视,但是每个老师的着力点和强调点是不同的,有的老师会只局限于某一种方法而不对针对具体实际情况进行引导。

三、解决措施

(一)加强课内指导,注重读写有机结合

读和写,是课堂教学的两个重点,找到其中的连接点,在有限课堂的时间中做到读和写的两手抓,相辅相成,真真实实地把课堂的教学内容与这两点相结合,从所使用的教材中入手,在读与写的对应点和结合点相平衡,让学生在课堂中得到两方面的双赢。而这样的教学方法,对教师的本身能力有着较高的要求,教师必须拥有对单元阅读课的特点和单元训练点的掌握能力。而抓住课内读写的六个结合点便是在课堂中游刃有余的不二法门。阅读中的审题与作文的拟题相联结;阅读中材料的品评与作文中材料的选择相联结;阅读中区分文章主次与作文中详略安排相联结;阅读中归纳中心与作文中突出中心相联结;阅读中语言赏析与作文中遣词造句相联结;阅读中品评文章组织结构与作文时布局谋篇相联结,这六点可以在宏观上引导学生自主地去了解读和写的关系,成为写作上的共性桥梁。

(二)拓展課外阅读,夯实读写

除去基础的教学课程,如今的教学课标要求,语文的课程不能仅仅局限于课本的部分知识,拓展学生的视野,增加学生的阅读领域,更多地去接触多方面的语文材料,让语文成为一种内涵,而不是简简单单的知识。让学生拥有广泛的阅读量,以这些阅读量为基础,开阔他们的写作宽度,正所谓,“读书破万卷,下笔如有神”。有了大量的知识储备,才能随心所欲的表达出自己的内心情感,和想写出的真实水平。从课内的固有课本延伸于课外的知识领域,老师可以按照对学生的了解帮助学生选择课外的精品读物,用最适合他们的方式,增加学生的课外读书累计。

四、总结

本文中笔者认为在小学语文教学的过程中,科学性和系统性的采取适宜的阅读和写作的结合策略,改善教学中的不足,引起小学老师和学生的足够重视,对于好的改善方法要擅长借鉴和运用,使其能够有效地提高小学学生的阅读能力和写作水平,全面提高学生的语文素质,真正抓住小学语文教学的根,留住小学语文教学的魂。

参考文献

[1]刘立双.小学语文读写结合教学初探[J].课程教育研究,2012(33).

[2]钱鹏.用心阅读,以读促写——语文读写结合教学法探索[J].课外语文,2015(22).

[3]李玲玲,徐文娟.双剑合璧,让语文教学更精彩——浅谈小学语文教学中阅读与写作的关系[J].中国校外教育,2015(20).

[4]孙爱兰.读为写之本 写为读之表——小学语文读写结合教学策略[J].江西教育,2014(30).

(作者单位:四川省金阳县红联乡中心校)

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