郝伟民

摘 要：小学语文具有很强的工具性及人文性特点，对于帮助学生提升语言表达能力、培养学生人文素养具有关键作用。在教育体制改革背景下，小学语文也应该不断创新教学模式，顺应时代发展的特点，实现教学质量的提升。小学语文教师应该深入学习素质教育的具体要求，实现传统教学理念的转变，在教学中激发学生的学习兴趣，提升教学内容和形式的丰富性，实现中高段语文高效课堂的创建。本文将对创建小学中高段语文高效课堂的策略进行深入分析，为小学语文教师开展教学活动提供参考。

关键词：小学语文；中高段；高效课堂

小学语文教学的课堂效率决定了学生的学習效率，教师应该对过往教学方法进行总结和反思，构建中高段语文高效课堂，实现学生综合素养的提升。高效课堂的创建，旨在减轻教师的教学压力与学生的学习压力，实现教学质量与学习效率的提升，是促进教师与学生共同发展的重要途径。在过往小学语文教学中，课堂效率较低往往是由多方面因素导致的，比如教师的教学内容与形式缺乏吸引力、教师和学生之间缺乏交流和沟通等等，这对于教师的教学和学生的学习都会产生负面影响。因此，教师在小学语文教学中，应该激发学生学习的自主性，将学生放在教学的主体地位，让学生真正参与到语文教学活动中，实现中高段语文高效课堂的创建。教师可以根据自身教学计划和学生的学习特点，制定符合实际情况的高效课堂创建方案。

一、利用多媒体教学激发学生学习兴趣

在小学语文教学中之所以存在效率低下的问题，很大原因在于教师未能够激发学生的学习兴趣，未能将学生引导到小学语文的学习氛围中。因此，为了实现中高段语文高效课堂的构建，教师需要利用多媒体教学的手段来激发学生的学习兴趣。只有学生的学习兴趣得到激发，才能够提升学生学习的积极性与主动性，促使学生对知识进行深入研究，培养学生的创造力。在教学过程中，教师应该充分调动学生的听觉、视觉等多种感觉，吸引学生的注意力，实现教学效率和学习效率的提升。通过多媒体技术的应用，能够将枯燥的文字以图片、视频等形式展现出来，更加符合小学生的心理需求特点。比如在讲授《音乐之都维也纳》时，教师可以通过展示维也纳的图片、播放莫扎特等人的音乐作品等，让学生身临其境感受维也纳的艺术氛围[1]。在强烈的视觉和听觉作用下，学生能够深入到本课的学习当中，实现学习效率的提升。多媒体教学的应用，符合当前教育的发展特点，也符合小学生的学习需求特点，通过对教学内容进行全方位展示，提升课堂趣味性的同时，加深学生对于知识点的理解和记忆，实现高校课堂的创建。

二、明确小学语文教学目标

明确的教学目标，有助于引导教师制定完善的教学计划，在每一个教学环节真正落实先进的教育理念，实现高效课堂的创建。教师应该根据不同学生的学习能力和性格特点，采用因材施教的方法，帮助每一个学生实现自身语文素养的提升[2]。在教学目标的设定方面一定要符合学生的学习实际情况，避免目标太容易达成而引发的骄傲自满现象，也应该避免目标难以完成导致学生出现灰心丧气。在丰富学生的知识与实践技能的同时，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，为以后的人生道路奠定基础。

三、提升教学环节设计的合理性

在小学语文不同内容的教学过程中，应采用不同的教学方法，以提升教学方法的适用性，实现高效课堂的构建。比如可以将“四步导读”的方式应用于小学语文的教学过程中，首先教师应该引导学生对课文进行通读，大体了解文章内容；其次教师应该引导学生对文章结构进行深入分析；再其次教师应该引导学生对文章进行精读，细致体会文章语言及思想内涵；最后教师应该根据文章内容对学生加强语言训练，提升学生的语言表达能力[3]。在此过程中，教师和学生之间加强了交流和互动，有助于活跃课堂氛围，实现学生创造力的激发。比如在讲授《有的人》这首诗时，教师可以通过有感情的朗读，为学生做出良好的示范，让学生初步感受诗歌表达的思想感情。再对诗歌的结构进行分析，让学生感受到鲁迅的伟大人格。在诗歌的精读过程中，学生能够感受语言魅力的同时，对诗歌的感情内涵进一步加深了解。教师应该对本课教学进行升华，让学生寻找与鲁迅品格类似的历史人物，激发学生学习的自主性。

四、明确学生的主体地位

在以往的小学语文教学中，教师往往采用灌输式的教学方式，缺乏与学生之间的交流和沟通，未能够听取学生的反馈意见，导致学生主体地位丧失，课堂氛围沉闷，教师的教学效率也受到很大影响。在教育体制改革背景下，教师应该转变教学理念，将学生放在教学的主体地位上，明确学生的参与对教学活动的重要意义。教师应该将课堂的主导权交由学生管理，教师在一旁进行指导和纠正，实现高效课堂的构建。教师应该在教学中多进行问题的设置，引导学生通过问题答案的探索深入研究语文知识点[4]。教师还应该充分尊重每一个学生的观点，对于正确的观点予以表扬，增强学生发言的自信心；对于值得商榷的观点，教师应该阐述自己的观点，引导学生对不同观点进行比较和分析，从而引导学生树立正确的价值观念。学生主体地位的确立，有助于增强学生与学生、学生与教师之间的交流和沟通，也有助于教师及时发现学生学习中存在的困惑，获取学生的反馈意见，实现高效课堂的不断完善。

五、提升评学环节的合理性

合理的评学是促进高效课堂创建的关键环节，能够引导学生养成正确的学习方法和思想观念，明确学生的学习目标，激发学生的积极性与主动性。评学内容应该避免千篇一律，应该根据学生的学习特点采用具有针对性的评学内容。比如有的学生内向，在回答问题时声音不够洪亮，教师可以对学生回答问题的思路进行表扬，并合理地提示学生可以更大声地表达出自己的想法。这样有助于让学生认识到自身优点的同时，实现自我完善。评学也不能给脱离学生的实际情况，一味地夸赞学生。还应该对学生进行全方位的评学，不应该只按照学习成绩进行评学，将学生的课堂表现、提出问题的能力等归入评学标准中。

结语

小学中高段语文高效课堂的创建，是提升教师教学质量与学生学习效率的重要途径，教师也应该顺应教育体制改革的要求，实现教学模式的创新，改变传统的灌输式教学方式，实现教学理念的转变。通过明确学生的主体地位、激发学生的学习兴趣、开展合理的评学活动等，实现高效课堂的创建，为学生综合素养的提升奠定基础。

参考文献

[1]黄晓云.创建小学中高段语文高效课堂之我见[J].新课程（小学），2018（04）：170.

[2]吐尔地古力·吐尔干.小学高段语文高效课堂构建方法探讨[J].课程教育研究，2016（31）：55-56.

[3]徐婷.构建小学高段语文高效课堂的方法[J].教师博览（科研版），2016（05）：32-33.

[4]李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2014（34）：139-140.

（作者单位：新绛县龙兴镇娄庄学校）