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乐享创意

2018-11-10郭晨雪

世界家苑 2018年10期
关键词:美术创作幼儿教学能力培养

摘 要:《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:“教师要创造机会与条件,支持幼儿自发的艺术表现和创造。”每个幼儿都有创造的潜力。而具有丰富想象力是幼儿创造能力培养的前提。如何让幼儿在自由想象的世界里进行创作,是我们在美术教学中不可回避的话题。因此,作为幼儿教师应注重幼儿生活经验的积累,激发幼儿的想象意识,并通过多途径练习,培养幼儿的想象力,让幼儿凭借自己独特的想象,大胆自由的发挥,创作出一个个富有生命活力和无限想象力的美术作品。

关键词:想象;幼儿教学;美术创作;乐想;能力培养

引言

爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象才概括着世界上的一切,是知识进化的源泉。”想象能让幼儿的思维变得多样化,能让幼儿的内心世界和真实情感更好的凸显出来。幼儿美术创作是促进幼儿全面发展的一个重要组成部分,在美术创作活动中,教师要关注幼儿的美术创作心理,他们喜欢创作什么就创作什么,保护他们的想象意识,这样的美术创作能让他们全身心的放手,专心投入其中,并乐享其中,这样才能让幼儿真正的感受到艺术创作的愉悦,才能引起幼儿情感的律动,从而使得幼儿的美术创作天赋得到充分彰显。

一、注重幼儿生活积累,激发幼儿想象力

丰富的生活经验是幼儿进行想象和创造的基础,为此,在美术创作活动中通过多渠道丰富幼儿的生活经验,让幼儿对生活中的事物产生深刻与鲜明的视觉形象,并注意到不同事物的外形特点、颜色特点、运动变化特点,进而为幼儿的想象奠定基础,并创作出丰富多彩的艺术作品。例如,每当下雨天在看见孩子们打着自己美丽的小雨伞来到幼儿园,并聚在一起讨论自己雨伞的图案、形状及颜色,还争论着谁的雨伞最美,看到孩子们争的面红耳赤的样子,我就萌发了开展《我设计的小雨伞》美术创作活动,在开展活动前,让幼儿去认真的观察生活中各种形状、各种大小、各种颜色的雨伞,并研究雨伞的组成部件及特性。在课堂上让孩子们尽情的交流,然后让孩子们自由的选择方形、圆形、花边形的图画纸设计伞面,并尝试用不同的花纹、色彩、图案对伞面进行装饰,最后让幼儿自己动手,自由的讨论,想办法,利用活动区域内的任意工具让小伞立起来,在此过程中,教师认真观察孩子们的活动情况,并给予个别有困难的孩子帮助和指导。在活动结束后,让孩子们相互欣赏作品,并说一说谁的小雨伞最漂亮,然后将自己的小雨伞巧妙的布置到教室内,让每个幼儿都能欣赏到自己和他人的作品。通过教师有意识的启迪和孩子们的手脑结合,通过对生活中事物的认真观察和经验的积累,一个个多姿多彩、富有童趣的小雨伞,就犹如一朵朵鲜花让我们的教室变得色彩斑斓。美术活动是一种发现美、欣赏美和创作美的活动。幼儿作为美术活动的主体,只有让幼儿充分的融入其中,引导他们认真观察,积累生活经验,大胆的想象,才能促使幼儿去创造美,才能将自己的想象通过美术作品形式表现出来。

二、借助美术作品欣赏,拓展幼儿想象空间

在幼儿美术创作活动中,科学的借助美术作品欣赏,不仅有利于培养幼儿的艺术修养,更为重要的是能拓展幼儿的想象空间。教师可以让幼儿欣赏以儿童生活为题材的动画片和图片,也可以让幼儿欣赏一些名画,并对这些作品的主题内容、色彩搭配、创造手法等方面进行简单的介绍,让幼儿在欣赏这些美术作品的同时,激起他们创作的欲望,同时也给予他们思维的启迪,这样幼儿有了更大的想象空间,其美术创作的思维也就变的更加灵活了。例如,很多孩子在画动物时,都会用线条粗略的画出其形象,让人能够一眼看出他们画的是什么。他们很少会用一些不规则的图形或线条来画比较抽象的东西。为此,我在教学中借助毕加索《牛》这幅作品,首先引导孩子们观察,让他们猜一猜作品上画的是什么,孩子们在刚看见时,就问道:“这是什么?”、“是马吗?”“是羊吗?”“是牛吗?”孩子们变得异常活跃,此时我并没有告诉孩子们这是什么,而是通过播放一个视频,让孩子们欣赏牛的变形过程,在看完视频后,孩子们顿时豁然开朗。然后让孩子们也学一学毕加索怎么把一个具体形象的动物编程一个简单、好玩和夸张的抽象画。在毕加索《牛》的启发下,孩子们的心灵被艺术感染,纷纷创作出了《长颈鹿》、《小猪》、《兔子》等精彩纷呈的作品。

三、正面鼓励幼儿的美术作品,促進幼儿想象力发展

与成人的美术作品相比,幼儿的美术作品有着其独特的魅力、欣赏的视角和丰富的情感。而评价活动作为美术创作教学活动中的一个重要环节,是对幼儿想象力和创造力进行总结与反思的重要阶段。在评价过程中,作品展示是我们常用的一种有效的激励形式,但很多教师往往只会选取一些好的美术作品进行展示,这样无形中就会打击幼儿的自信心。为此,最好的激励方式是让幼儿都能充分的参与其中,让每个幼儿都能感受到美术创作的快乐,并从中发现自己的能力和才干,感受到自己的进步,才能真正的发挥激励的作用,调动幼儿对美术创作的积极性。同时,还要善于发现每个幼儿的闪光点,尊重幼儿的想象力和创造力,从儿童的视角去欣赏幼儿的美术作品,给予幼儿正确引导,促进幼儿能力发展,才能发挥幼儿美术教育活动的功效。例如,在一次《画汽车》的美术创作活动中,一些幼儿画的汽车线条弯曲、轮胎也不圆,于是我就问孩子们,你们家的汽车是不是这样呢,没想到有的孩子回答到:“老师我们家汽车不是这样的,可我画的是可以变形的车。”有的孩子说自己画的是一辆怪物车,可见孩子们的想象力多么的丰富多彩。又如,在一次《画出心中的彩虹》的美术创作活动中,很多孩子都是按照我所教的顺序用水粉颜料进行彩虹的涂色,但有个别小朋友却给彩虹涂上了不一样的颜色,他给彩虹涂上了21种不同的颜色,于是我走过去问为什么彩虹会有这么多颜色呢?他说:“老师,我看过彩虹,可彩虹却是五颜六色的,不应该只有7个颜色,所以在我心中这样的彩虹却是最美丽的。”可见他的想法之独特,此时,我们要尊重孩子的想法,善于发现他们的闪光点,让他们的想象力得到充分的释放和发展,培养幼儿的创新精神,一味的模仿并不等于创造,只有利用幼儿的好奇心,启迪幼儿敢于创新,才能发展他们的创造力。

四、结语

综上所述,幼儿美术创作是让幼儿流露真实情感和感受美的载体,让幼儿乐享在美术中,乐想在创作中,并创作出一个个充满生命活力和真实情感的美术作品,是遵循社会与科学发展规律的发展需求。为此,我们准确把握幼儿的心理特征,为幼儿创造良好的美术创作环境,采取积极有效的教育手段激发幼儿的自由想象,才能让幼儿大胆的张开想象的翅膀,并用想象的精灵用美术创作来展现自己的内心,从而让“想象”成为幼儿美术创作的灵魂。

参考文献

[1]李樊.分析幼儿园美术手工制作活动对幼儿想象力和创作力的激发作用[J].科学大众(科学教育),2017(8):105-105.

[2]王洪艳.在美术活动中培养幼儿的想象力[J].引文版:教育科学,2015(5):221-221.

[3]蒋丽娟.借助美术活动为幼儿展开想象的翅膀[J].小学科学(教师版),2014(6):151-151.

[4]徐士英.在美术活动中,让幼儿插上想象的翅膀[J].文理导航(下旬),2015(1):91-91.

作者简介

郭晨雪,1986年1月25,女,汉,河北,学士学位,助教,研究方向:幼儿美术创作。

(作者单位:四川科技职业学院)

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