管飞强 林爱玲 周蝶

摘 要：微课（Microlecture），在百度上的名词解释就是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的出现离不开现代信息技术的快速发展，进入21世纪之后，投影仪多媒体已经成为了现代教师上课的主要工具，大部分教师现在上课主要通过“投影仪，黑板，举例讲解”成为多媒体教学的主流[1]。2012年9月29日，刘延东副总理就在“十二五”期间提出要以“三通两平台”为基础，其中的三通两平台就是指宽带网络校校通，优质资源班班通，网络学习人人通以及建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。就在这时候微课的出现就会成为网络学习人人通和教育资源公共服务平台中必不可缺的一部分。

关键词：自主学习；精致教学；主题突出；针对性强

前言

随着时代的快速发展，越来越多的事物趋向了“微”化，微博，微信已经引领了时代的潮流，我们称这个时代为微时代，其主要特点呢就是短、平、快，不会占用我们太多的时间，在我们的生活里，尤其是现在的大学生活，往往会有很多时间是闲散无事可做的，这些时间又不长，用来好好的学习又不够，用来打游戏有来不及，用来发呆又太无聊，那么我们就可以用這些零碎的时间完成一次微课学习啦，于是微课就这么诞生了。

一、微课的概念

微课就是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课程最早起源于1995年在英国的一分钟演讲开始，随后到2008年在美国正式提出微课的概念，通过在2010年的收集与创新之后，美国twitter的微博以其互动性和参与性强、信息传播速度快的特点，在我国掀起了一场为微热潮，彻底拉开了微时代的序幕。就这样，微营销、微文章、微广告、微传播等等一系列的微样式就这么涌现出来了。

微课其实就是按照新课程标准及其教学实践的要求，主要以教学视频为主体，反映教师在教学课程过程中针对某个知识点进行详细的讲解与说明，以视频的形式上课，这种上课形式很新颖，对学生来说及其具有吸引力。

二、微课的本质和功能

微课的主要内容其实就是课堂教学的视频，当然还包括了与教学主体相关教学设计、课件ppt、教学反思等一系列的教学资源，教师通过自己的组织把这些资源结合起来，营造出一个半结构化、主题式的课程。微课不仅跟那些传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源有所不一样，而且是在它的基础上发展起来的一种新型教学资源[2]。

要说微课的产生，就得说翻转课堂的出现，大家对翻转课堂一定略有所闻吧，可以说微课和翻转课堂就是相互依靠存在的，微课是翻转课堂的必要组成元素，也是为反转课堂所服务的，而翻转课堂呢就是微课呈现在人们眼前的重要载体，大家在翻转课堂里学习的都是由教师事先制作好的一个视频，这种视频流传到中国，人们就把它称之为微课。

微课的优势在于：1.学生会真正成为学习的主体。因为学生去看微课的目的就是抱着学习新知识去看的，在学习实践和学习空间上都可以让自己决定，想什么时候学习就什么时候学习。2.视频的新颖能代替传统上课。每一个微课视频都是针对一个内容进行讲解的，针对性很强，同时视频的长度在8分钟左右，在一个学生注意力比较集中的范围之内，通过网络，视频可以随时暂停，随时回放，这样学生就不会漏掉哪块内容了，以致于让学习达到最佳的学习效果，一对一的教学能够真正提高了学习效率。3.微课内容是永久的。微课的内容可以通过下载等方式进行永久保存，这样学生就算时间久了忘记了，也能通过看微课来复习所学的知识，对于底子较差的同学可以通过反反复复的看视频来消化所学的知识。

当然，微课并不是只有利却没有弊的。1.现如今的微课还是存在着许多的问题：视频的制作需要一定的视频制作能力，可能会有部分教师懂得一些视频的制作处理，但不是每位老师都能进行熟练操作的，微课的制作对教师们来说是一份巨大的考验，是一件很耗费精力的事情。2.学生的自我控制能力。学生的自觉性和自主性会有所区别，特别是对一些自制力较差的学生，他们本来就不能好好的控制自己，在现实的课堂中都不够认真的听讲，那怎么能保证这样的学生能够好好的去通过微视频进行学习呢，这样的学习肯定就是没有了效率，所以这也是一件待处理的棘手的事情。3.微课的存在会使老师的作用降低。上课模式都是采用微课来教学的话，老师就只起到了一个解惑而不授业的作用，这样无非会降低了老师们的作用。

三、微课的运用

在现在这个时代，随着信息技术的快速发展，微课很有可能与当前的微信、微博等一样，将会具有十分广阔的应用前景。那么我们要是想熟练的运用微课来进行教学，首先我们就必须会制作微课，微课是使用多媒体技术在8分钟左右根据某一个知识点进行针对性讲解的一段视频。这些知识点，可以是教材解读、题型讲解也可以是阶梯方法、教学经验等知识的讲解。微课和传统的课堂教学是有挺大的区别的，微课是模拟一对一的教学情景，跟平常一对多注重教师教的课堂教学不太一样，微课类似于一对一辅导注重学生学，利用学生对视频的好奇度在较短的时间内讲授一个知识点。

微课的选题是一件很重要同时也是一件很麻烦的事情，一个良好的选题可以进行事半功倍的讲解、录制，但是一个不好的选题同样也可以让一个微课变得平凡无味。一般来说一节微课就只讲授一个知识点，对于这个知识点的选择是一个关键，我认为利用教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，也会颇受学生喜爱，这也能启到为学生解决疑惑，启发教学的效果。微课作为一种视频的形式，内容的设计就要适合使用多媒体的特性，对于不适合用多媒体表达的内容，制作的结果也会是无用的，因为这种形式可能使用黑板教学或其他形式的教学达到的效果更佳。因而微课选题要适合使用视频的表达，适合把动画。图片的效果做上去。

微课虽然是个短视频，但它也是一门教学的课程。虽然只有短短的几分钟，但是也需要有一个优良的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，条理清晰的，不然就是一份不优秀的微课。不同学科的微课应该对应不同知识能力的学生，微课不仅应有学科学龄的区别，同时同一学科学段要去适应不同水平的学生，比如同一个英语的知识点，对于不同水平的学生，教学的方法乃至教学的内容应该有区别，尽可能的进行一对一的教学，这才是符合微课。在微课教学的过程中。我觉得停顿对于低年级学生是不太需要的，但是对于高年级学生，适当的“停顿”是非常必要的，高年级的学生具有自己的思维，他们会将自己所想与老师所教相结合，这时候就需要适当的停顿让学生们留出反映的时间。如果一位学生只懂得听老师的讲话，那么他所真正吸收的内容肯定不多，进行知识的自我思考才是高效率的学习。

参考文献

[1] 张鹏.微课教学“讲究”多[N].中国教育报，2018.

[2] 马也.高校微课教学问题探究[J].安徽广播电视大学学报，2018.

作者简介

1.管飞强（1996—），男，汉族，江苏南通人，学生，本科，单位：山东英才学院外国语与国际交流学院，中英本科财务管理专业

2.林爱玲（1997—），女，汉族，浙江丽水人，学生，本科，单位：山东英才学院外国语与国际交流学院，中英本科财务管理专业

3.周蝶（1997—），女，汉族，江苏盐城人，学生，本科，单位：山东英才学院外国语与国际交流学院，中英本科财务管理专业

（作者单位：山东英才学院）