杨婷

摘 要：新课改下，培养学生的阅读能力是小学语文教学的重点内容，同时也有利于提高语文教学的质量。因此，通过采取多样化的教学方式，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读，丰富学生的知识，培养学生的阅读理解能力，从而提高学生的阅读水平。

关键词：小学语文教学；学生阅读习惯；培养；策略

中图分类号：G623 文献标识码：A

1培养学生阅读能力的重要意义

在小学语文教学中，培养学生的阅读能力具有十分重要的意义，主要表现在：①巩固学生学到的书本知识，对小学生来说，他们在学习语文知识时，缺乏一定的概念性，学生在学习完语文知识后，教师经常会让学生通过背诵的方式巩固知识，而这种方式缺乏相应的趣味性，难以激发学生的主动性。通过阅读能力培养，可以让学生更加主动的理解学到的知识，促进了学生知识巩固。②提升学生语文写作能力，写作是小学语文教学十分重要的部分，通过培养学生的阅读能力，能让学生对教材中的文章结构、词句有更加深入的了解，同时培养学生的阅读能力还可以丰富学生词汇、语文素养，这也可以提高学生写作能力。

2学语文阅读教学中所存在的问题分析

2.1教师教学方法不当

新课改下，为满足教学目标要求，大部分教师改进了教学方法，但却体现于形式，改进的教学方法并没有达到预期的效果。例如，在语文阅读教学中，为了培养学生自主阅读的能力，教师会组织学生进行小组阅读及讨论，此过程教师容易犯两种错误，一是，课堂纪律要求太严格，使得课堂的学习氛围不够活跃，學生的学习积极性不高；二是，组织活动过于宽松，对学生的具体的学习方法缺乏有效指导。

2.2学生缺乏课外阅读的拓展

新课改下，要求小学高年级学生的阅读量至少40万字。经调查了解，仅有小部分学生每天有在课余时间进行阅读，且只局限于书本知识，对课外书籍的拓展非常少。同时，随着电子设备的普及，相比于书本，手机、电视、游戏机等电子设备对学生更有吸引力，大部分学生将课余时间都消耗在看电视、玩手机及游戏机上，使得学生课外阅读的时间相对减少。

2.3学生缺乏阅读兴趣

受应试教育的影响，大部分教师只注重学生的学习成绩，往往采取“灌输式”的教学模式。比如概括段落大意、中心思想、修辞手法的运用等，这种教学方法虽然在短时间内可能达到预期的效果，但不利于学生阅读能力与阅读兴趣的培养，同时也打击了学生学习的积极性。

2.4教师忽略学生主体性的发挥

学生是教师教学的中心，但在实际教学中，教师往往占主导地位。在阅读教学中，大部分教师对一篇文章内容进行反复分析，导致学生自主学习的时间较少，忽略了“学生才是学习的主人”这一观念。长期以往，学生会认为阅读文章枯燥无味，对阅读产生抵触心理，不利于阅读教学的开展。

3培养学生阅读能力的策略

3.1构建良好阅读氛围

构建良好的阅读氛围，可以让学生更加快速、高效的进入到课堂上，将学生的注意力集中在语文学习上，这对于课堂教学活动的有序开展有极大帮助。对小学生来说，兴趣是他们积极阅读的重要动力，只有当学生对阅读内容感兴趣以后，才可以更好的听从教师安排进行高效率阅读。因此，在实际中，教师需要结合教学内容、学生的特点，为学生构建一个轻松、自主、和谐的阅读情境，使得学生可以在情境中感悟阅读材料中的情感，加深了学生的情感体验。伴随着信息技术的快速发展，越来越多的现代化技术被应用在教学领域中，特别是多媒体教学设备的应用，彻底打破了传统教学模式的局限，提升了课堂教学质量。在小学语文阅读教学中，教师可以充分利用多媒体为小学生播放相应的视频、声音，从而全面调动学生的学习兴趣。教师可以通过多媒体，为学生制作与阅读材料相关的图片、试听资料，通过感官刺激加深学生对课文的理解。

3.2课外拓展阅读

想要从根本上提升学生的阅读能力，进行必要的拓展阅读是非常重要的内容。针对小学生年龄小、对课外阅读兴趣不浓的问题，教师可以专门挑选某一时间，针对某一主题的文章，让学生进行集体阅读。为了提高学生的阅读效率，教师也可以组织相应的活动，让每位学生都有机会把自己在阅读中收获的内容分享给其他同学。经过实际教学笔者发现，如果教师能够选择适合学生阅读的课本内容，再进行拓展阅读活动，学生的阅读效率会更高，他们对于这一部分阅读材料的理解也会更加深刻。当学生的课外阅读量到达一定的程度时，他们的阅读能力就会逐步提高。但是，在组织学生进行拓展阅读时，教师不能只追求量的提高，也要注重提升学生阅读的质。

3.3提升学生阅读自信心

由于小学生处于智力发展的关键时期，使得其在学习过程中对教师有很强的依赖性，特别是在阅读时，面对很多生词、生字学生会感觉不知所措，过于依赖教师，如果教师在课堂教学中，不经意间对学生进行批评，很容易挫伤学生的自信心，导致学生对阅读产生负面心理，这对于学生后续学习会带来极大的影响。因此，在实际中，教师还需要结合小学生的心理特点，对其进行多鼓励、多支持，让学生更加积极的进行阅读。例如教师在引导学生阅读《日月潭》的相关知识时，面对湖、绕、围、胜、岛等生词，教师可以鼓励学生大胆的进行拼读，即便是出错，也没有关系，要鼓励学生敢于说出来，同时教师还可以对学生进行分组，让各组学生进行集体朗读，从而提升学生阅读信心。

3.4掌握必要的阅读方法

对小学生来说，具备良好的阅读兴趣后，还需要掌握一定的阅读方法，这样才可以全面提升自身的阅读效率。但是对小学生来说，受其学习能力、理解能力的影响，在阅读中还存在诸多困境，所以教师需要结合小学生的具体情况，引导学生掌握相应的阅读方法，使得学生可以更好的理解课文知识。在实际中，教师培养学生的阅读方法时有很多方法，如在课堂上开展相应的课文讨论、角色扮演等，鼓励学生合作探究、自由想象，同时教师还需要对学生的思想价值观念进行引导，对学生的大胆想法进行鼓励、支持，充分落实学生的主体地位，培养学生独立思考能力。例如教师在引导学生对《画家和牧童》进行阅读时，教师可以将学生分成多个小组，让各组学生分别扮演戴嵩、商人、教书先生、牧童等角色，根据教材内容，让各组进行角色对话，使得学生在对话练习中，加深对课文的理解，同时也促进学生阅读效率的提升。

结束语

在新课程改革体制下，语文教学作为小学生的必修课程，对语文教学质量提出了更高的要求。现阶段，小学语文教学中部分教师仍存在教学方法不当、忽略学生主体性的发挥等不足，并且学生也缺乏阅读兴趣、缺乏课外阅读拓展等问题。为培养学生的阅读能力，教师必须根据学生的学习情况制定有效的、针对性的教学策略，从而达到提高语文教学质量的目的。综上所述，以上内容就是对小学语文教学中学生阅读习惯培养策略的论述。

参考文献

[1]王丹丹.小学语文教学中学生阅读习惯的培养[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（02）：14.

[2]杨梅.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（02）：24.

[3]吉彦祥.小学语文教学中学生学习习惯培养策略研究[J].作文成功之路（中），2017（11）：24.

[4]张永峰.浅析小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].新课程（小学），2017（10）：188.

[5]王艳.小学语文教学中学生阅读能力培养策略探究[J].作文成功之路（中），2017（10）：58.

（作者单位：四川省甘孜州巴塘县列衣小学）