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摘 要：朗读是一门源远流长的能力，学生们应该积极配合教师所开展的教学工作，给自身带来朗读能力的提升，教师也要在教学过程中传遍自身传统的教学观念，重视朗读教学给学生们带来的能力提升，通过多种教学策略和教学手段的使用，来提升学生们的朗读学习效果，给学生们的朗读能力带来实质性的增强，构建高效的小学语文教学课堂。

关键词：小学语文；教学；学生朗读能力；培养

中图分类号：G623 文献标识码：A

1小学语文教学中学生朗读能力的应用现状

如今有很多有效的、新崛起的教学方式和方法，不过大多数的小学教师还仍然在沿用传统的教学方式，比如教师只重视学生考试成绩，关注学生的应试能力。虽然这种教学方式已经有所改变，但许多教师还是无法改掉这个习惯，依然通过给学生加压的方式来提高学生的学习成绩。之所以推出新型的教学方式和方法，就是因为传统的教学方式还存在很多的弊端。比如学生在课堂上没有学习动力，教师自顾自地在讲台上讲课，不能充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛等。这会导致学生认为，语文这个科目就是一个需要背诵和记忆东西，不需要去深入理解，从而使学生不会灵活运用，语文基础差。要知道语文是所有学科的基础，如果语文都学不明白，那么学生本身的理解能力就会变差，在遇到问题时会分析不明白。学生的朗读能力也是一个值得思考的问题。学生可以通过反复阅读训练培养语感，这为学生的语文基础也打下了地基。要训练学生做到胆大心细，用清晰的口齿，丰富的情感来表述作者想要表达给我们的思想感情。

2小学语文教学中学生朗读能力的培养

2.1让学生们明确朗读能力提升对自身的作用

小学阶段的语文教学，主要是给学生们带来各项语文能力的提升，其中朗读能力作为众多语文能力当中重要的一种，能够给语文教学带来全新的转变，并且也能够显著提升学生们的语文学习效率。学生们在朗读课文的过程中，能够加深自身对于课文内容的记忆力，体会到课文当中隐藏的思想感情，通过朗读来促进自己思维的活跃程度，并且自身对于阅读的语感和语言也能得到规范和增强。所以，在小学阶段的语文阅读教学当中，教师应该将合理的阅读手段教授给学生们，引导学生开展课文朗读，让学生们在朗读过程中得到语文能力的提升，这就需要教师们积极转变自身传统的教学观念，创新更多的教学方法，让学生们能够明确朗读能力提升给自身带来的作用。比如，教师在教学过程中，可以讲述一些和名人事迹有关的朗读能力，比如诸葛亮在联合孙权抵抗曹操的过程中舌战群儒依靠的就是强力的演讲口才能力，而朗读能力提升就是给演讲口才能力打下坚实的基础，从而提升学生们的学习兴趣。

2.2引用新兴教学方式，减少使用传统方式

教师不能一味的重视学生的考试成绩，而忽视了平时课堂上的教育教学。有一种教师，在学生探讨不出来答案的时候，直接告诉学生标准答案，这种只在意结果不注意过程的教师是不能给学生带来好成绩的。教师真正的教学过程是把自己的社会经验和亲身实例传授给学生，让学生少走弯路。教师只有传授学生更多的知识和学习方法才能使学生进步，而不是用给学生增加心理压力的方法。教师可以通过训练学生在课堂上大声朗读的方式，激发学生对语文的兴趣，从而自发的去阅读课本提高学习成绩。比如，教师安排几个学生分角色进行朗读，让学生在朗读的过程当中体会作者的思想感情。教师还可以组织学生做一些文学类的小游戏，引导学生在游戏中学到知识。

2.3培养学生的朗读能力，必须创设情境，动情朗读

由于小学生在学习的过程当中，难以长时间的集中学习的注意力，因此，教师在教学当中如果仅仅是单一的朗读课文，较难激发学生的朗读兴趣。教师必须立足于课文内容，精心创设教学情境，构建轻松愉悦的朗读氛围，让学生能够动情的进行朗读。在创设教学情境时，教师可充分运用多媒体技术的影音结合的方式进行教学，例如，教师在教学《草原的早晨》一课时，可利用多媒体播放草原风光的视频，并让学生借助于视频与音乐融入到课文情境当中，让学生能够在草原的美景中，充满感情的去朗读课文。首先，教师在教学第一自然段时，通过草原风光的视频演示，让学生能够将观察、朗读、思考进行紧密结合，让学生能够深入的理解与掌握 “草原醒来了”的含义。在教学第二自然段时，通过草原视频，直观形象的展现出草原的风光与民俗，能够将自身的体验与课文内容进行紧密联系，让学生能够进行理解性的朗读，能够在朗读的过程当中较好的展现出课文当中所描写的羊儿的欢乐情景。在教学第三自然段，通过再观看草原视频，让学生能够深入的感受草原之美。借助于朗读、想象，让学生能够较好的学习与理解与掌握课文内容。

2.4多多开展朗读活动，丰富朗读能力培养的方式

通常情况下，小学语文教师的课堂的教学时间基本都有着明确的教学任务，所以很难流出很多的时间来给学生朗读。基于此，学校也是应该将培养小学生的朗读能力充分的重视起来，例如可以将课余时间充分的利用起来，开展一些有关于朗读的活动，并且设置一定的奖品，以此来充分鼓励学生积极地参与进来。并且在这些朗读竞赛中，学生通过和别人的比较也能够及时发现自身朗读中存在的问题且加以改正，同时在好胜心的驱使下，小学生也会主动地去找寻一些方法来提升自己的朗读能力，进而实现实现小学生朗读能力培养的目的。例如学校可以利用一天的时间来开展朗读竞赛，竞赛不规定学生朗读的文章格式，如朗诵诗歌或者是文言文都行，并且对于这些马上参加竞赛的学生，教师也应该加强重视对其的指导，帮助学生找出自己朗读过程中不足的地方然后进行及时的改正，以此来有效地提升自己的朗读水平。并且还可以鼓励学生之间进行沟通交流，多多学习别人朗读方面的长处，来补充自己的不足，这样效果也是十分的好。在赛前不断提升的过程中，也会使学生的信心不断地提升，并且在遇见比自己强的对手也更能激起自己的潜力，并且在赛后也能针对性地去提升自己的朗读能力，这样也是能够更快并且更好地培养学生的朗读技能，提升学生的语文素养，保证小学语文课堂教学的质量。

结束语

小学阶段的语文教学，由于教师们传统观念的限制，在很多地区和学校还停留在帮助学生认识生字，理解拼音，简单了解文章阶段，新课程改革标准在提出之后，已经对小学语文的教学目标提出新的要求，教师应该及时了解并给予重视，给学生带来多种语文能力的增长，其中朗读能力作为一种语文能力，能够让学生们通过朗读更加准确的了解文章思想感情，领会作者写作意图，带来根本上的教学质量提升。综上所述，以上内容就是对小学语文教学中学生朗读能力的培养的论述。

参考文献

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（作者单位：四川省甘孜州巴塘县列衣小学）