洪亮

摘 要：为了进一步探讨高校台球的教学功效摸索新的教学模式，文章对高校台球教学功效的提高展开研究，并针对高校台球教学的发展现状提出新的教学模式。主要观点是：通过多媒体辅助教学，训练内容系统化，结合教学内容、合理分工，规定练习时间强化规范的击球步骤，分级分组教学、以强带弱，教学与测试相结合等六项手段提高台球教学功效。

关键词：台球教学；功效；高校

引言

随着社会的飞速发展，作为四大绅士运动之一的台球来说，已经成为了世界体育运动的主流。由于台球运动在国内不断的普及发展，其高贵儒雅之风吸引了不少当代青少年投入这项体育运动当中。在校的大学生在这个年轻的精英团队对未来国内台球的发展有着不可估量的作用。目前，有很多的高校已经加入了台球这门课程，但大部分高效面临这台球教学场地不大，球桌较少的条件影响，导致了高校台球课程教学的开展比较缓慢和台球教学效率低等现象，因此急需一套好的教学模式来挽救这个局面。本文主要是针对场地小、球桌少、学生多的情况台球教学新模式，目的在于提高高校台球教学功效。

1如何提高教学功效

1.1多媒体PPT或视频演示

台球理论的重点是台球文化。教师在课堂利用ppt或一些相关台球视频给学生展示台球的近代历史文化以及发展史上的一些经典赛事和经典好球、经典人物；讲解一些台球的基本玩法和裁判方法以及关于球杆球台的一些科普知识等等，让学生对台球这项体育运动有一些全新的认识。

1.2QQ或者微信辅助

台球教师在教学过程中应该遇到过类似的问题，一些学生在打击球的时候总是意识不到自己的错误，比如击球方法或站姿等等。教师可以在学生击球的时候，用手机给他录一段小视频指出他的问题并帮助其改正。同时，还可以建立一个微信群或者是QQ讨论球，以便能够把同学们课后不理解的地方发到群里大家一起讨论，共同解决问题同时还能够激发大家对台球的兴趣。最后解决不了的问题，由教师在课上逐一解决。在微信群或QQ讨论组中可以发一些台球的相关视频和小文章，进一步提高学生的台球知识和文化素养。

1.3教学内容系统化

为了帮助同学们更加容易掌握台球课程，教师需要采用循序渐进的方式，从简单到复杂的教学，即便是零基础的学生也可以得到很大的提升。

2结合教学内容，合理分工

考虑到一些高校教学场地有限，台球桌比较少，为了最大化的提高教学效率，教师可以采用“一台多用”的策略，即一张台球桌上同时进行多项台球课程的练习。

（1）一位同学练长台的时候，对面的一位同学负责帮忙码球，侧面则可以让其他的学生联系基本的运杆或基本的推单球入袋等其他基本的练习。然后练长台的学生、码球的学生和侧面练球的学生可以按一定时间和顺序分别交换位置进行练习。同学时间进行课程的轮换练习，可以很大程度的提高台球桌的利用率。

（2）当练习中短距离的低杆时，一张球桌可以安排4人同时练习，在球桌的两边底袋可以同时进行短距离的低杆练习（两人分别站两边），然后在球桌的中袋两边各站一人进行低杆练习。

3规定练习时间强化规范的击球步骤

教师在每一节可上最少要讲解一项台球的教学内容，然后让同学们开始进行一定时间的练习，练习期间教师会观察学生们的练习情况并做出必要的指导。有些学生在刚开始练习台球的时候可能会运杆时间太长，并且运杆没有正确的节奏，教师可以给他们规定每次运杆的次数，逐渐让他们找到适合自己的运杆节奏。

教师在每一项教学内容中都需要规定相应的练习时间。练习时间根据课程内容的难易程度确定。规定时间练习第一是给学生一定的压力，让他们在上课的时候不松懈学习，第二是为了提高台球教学的效率，联系时间一到就进行课堂测试，以便进入下一项课程内容学习。

另外，教师对重要的核心技术要多强化练习，例如击球步骤要做一些硬性规定。要求学生必须认真强化击球步骤的“24方针”“退步看钱、上步踏线、俯身架手、运杆瞄球、出杆击球、慢速起身”。其中学生最容易犯错误的就是“慢速起身”这一个环节，大多数学生在击球后迅速起身，这是一个非常不好的击球习惯，这会直接影响击球质量。在教学中强调“24字方针”使学生们在实践中加以运用，这样每一次击球都是认真，较正确的，在无形中提高了练球的效率，同时也培养了台球素养。

4分级分组教学，以强带弱

为了进一步的提高教学效率，课堂中可以采取分级分组练习，以强带弱的教学方式。把台球水平较高的与水平较低的同学分为一组，让水平高的学生帮助水平低的学生。对于每一届课程所教的内容，如果在课上水平低的学生没有掌握或者是掌握程度不够好，水平好的学生有义务负责下一次上课之前帮助该名同学掌握所需的课程内容。对于这样的学习小组之间，我们可以进行一定的对比，评选出优秀小组，并给与奖励。这样容易形成“组员合作，组间成员竞争”的教学模式，发挥出群体的积极功能，提高个人的学习动力和能力，达到提高教学效率的目的。

5教学和测试相结合

为了及时检验学生们的练习效果，我們可以采用“一练一考”或者“两练一考”的方式，即在练完一个课程内容后进行随堂考试，并记录当堂考试成绩，较难的技术低杆就可以练习两节课后在考试。

基本每次课上都有考核，并且规定每个人每学期只有三次补考或者重考的机会，并且补考或重考只能在10项考核内容中自主选择三个项目。如果学生两次没有参加平时的考核就只能考这两项。再选择一项成绩较低其容易提高的哪项进行补测。每个学生三次补测后，统计各个项目的分数，合起来以后就是该 学期的基本成绩，再考虑考勤，学习态度等其他因素给出最终成绩。

由于采用这样的随堂考的教学模式，学生的出勤率较高，练习的积极性也非常的高，经常或有学生利用课余时间加班加点的练习考核内容。

6结束语

通过教学实践与多年的不断完善，这种教学方法可以很大程度上提高台球教学效率，也完成了台球课上到课下的延伸，并且在这种教学模式的运作下同学们的竞争水平也得到了明显的提升，同时完成从单纯的台球娱乐到台球竞技和台球文化的转变。从而促进了学生不断的追求和探索，对台球进行更加深入的学习和钻研。

参考文献

[1] 赵晓光.台球教学中影响学生掌握技术的因素分析[J].辽宁体育科技.2006（04）.

[2] 刘明亮.首都台球课程教考内容探讨[J].发现教育.2016（40）.

（作者单位：黑龙江财经学院）