许晓霞

【摘要】 汉语中“文思”释义是：才智与道德，古代专用以称颂帝王；犹文才；文章的意境或思想；作文的思路。由此，良好的文思归结为几个方面的内容：严谨、清晰的写作思路；思想主题突出，意境高远；语言表达体现一定的文采。由此可见文思是学生写作综合技能的体现，因此培养学生的文思具有重要的提高学生写作水平的意义。本文只选取培养学生写作思路内容展开论述。

【关键词】 文思 高中语文 语文写作

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-113-01

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笔者在实际教学中发现，即使写作技能良好的学生也常常觉得写作开头难，作文写着写着有时候就不知道写到了哪里。究其原因是学生对作文缺乏整体构思，以至于难以下笔，结构散乱。因此培养学生良好的行文思路，是提高学生写作技能的关键因素之一，而良好的行文思路，详略得当，主题突出；符合逻辑顺序；灵活独特的自我构思，培养学生的行文思路也首先要使学生积累一定的写作技能，才能使灵活运用成为可能；要做出行文的框架结构，以指导自己的行文；要启发与发散学生的思维，让学生灵活创新。

一、培养学生写作思路以阅读丰富积累

提升技能与丰富知识首先要实现知识输入，使具体运用成为可能。而优秀的阅读作品集良好的语言表达，篇章内容与行文构思于一体，是能够提升学生认知的有效途径。因此，教师在进行阅读教学时，要注意和学生一起分析作品的行文思路，让学生模仿，形成行文思路概念体系，发挥阅读对写作的促进作用。

如游记一类的阅读文章一般是按照空间的顺序进行记述，以作者眼到之处，脚踏之处详实地描写，逐渐将读者带进风景画面中，仿佛使人身临其境，教师可以让学生先自行思考，再由教师总结，做出准确的分析，由学生以如此的行文思路仿写小短文，达到学以致用的教学目的，加深学生的印象；如说明文，如何将物象具体呈现给读者，就要把握其突出的特征，让读者读文仿佛在看物，该物体就在眼前，再由表象到内里，挖掘其独特内质特征。如《中国建筑特征》这篇文章，其文章思路：首先是总体特征，接着是结构特征，最后是装饰特点，且是由整体到局部，由主到次的顺序，如果调换了顺序，就难以凸显出文章的层次结构。教师在分析时，要着重强调，让学生意识到该结构给作者清晰的物象概念，进行行文思路的积累。在阅读中详细介绍典型、优秀的思路，让学生提高认识，丰富积累，为自己的作文夯实基础。

二、培养学生写作思路要引导学生做好框架

写作在内容框架的指引下，详写与略写分明，对先写哪些内容后写哪些内容有准确的指引，层次分明，结构严谨，不至于写着写着就错了方向，乱了顺序，养成良好的写作习惯。教师在作文教学中要注意引导学生在写作前构思好写作的思路，一开始要给学生示范，让学生掌握规律，渐渐地放手让学生自主灵活设计。如议论文写作时，在提出中心论点之后，以并列式陈述论据来支持论点，再细分，可以利用正面的论证与反面论证相结合；另外也可以以层层递进的结构举出论据，让文章的内容由浅入深，由表象到本质，让文章的中心思想感情升华。如记叙文写作，中心为突出人物对象的多元化性格特征，那么框架可以按这样的思路：一个事件对应一个特征，在行文构思使就要确定人物的特征与对应的事件背景，以此指导写作。

以下是笔者在实际中为学生构思做出的示范：

例子一：《说“思”》：

总论点：要养成多想的习惯

1.多思才能把知识学活（并列分论点一）

2.多思脑子才越用越灵（并列分论点二）

3.多思才能有所发明创造（并列分论点三）

例子二：《品读人生》

中心论点：只要你细细品读，人生这杯“白开水”会变成一杯香醇的美酒，令人回味无穷。

分论点：（从品读内容的角度设置）

1.品读人生，要先学会品读他人（汲取营养）

2.品读人生，要学会品读失败和痛苦（汲取教训）

3.品读人生，要学会品读成功与喜悦（学会珍惜）

在这样具体的框架下，启发学生按此思路进行内容填充，展开论述，可写出一篇结构严谨的作文，有理有据，突出了文章的中心。教师在每一次的写作中都应该给学生示范，启发学生的思维，让学生触类旁通，为灵活运用奠定基础。

三、培养学生写作思路要让学生发散思维

发散思维是创造性的基础，学生在写作思路中发散思维，超脱原有的知识框架体系，将使作文新颖独特，焕发个性光辉。本身作文就应该体现个性特征，以彰显学生思维的独到之处。笔者认为在作文中培养学生发散思维，一是鼓励学生写作取材多样性，如从生活实际出发，以自有的亲身经历的感受行文，自然水到渠成。如借用名人的言论，以支持自己的观点；二是引导学生写作形式要多样化，可以基于科学的观点，严谨，专业，精炼地论述。可以大胆想象，超脱现实；三是灵活推陈出新，将原有的知识整合，重新加工，产生新的思路，如将由论据到结论是一般思维，那么由结论推导论据就是逆向思维。如同一个事物从不同的方向思考就會有不同形象。由此，教师在实际写作教学中，要注意对学生进行导思，导练，进而发展学生发散思维，让其作文结构严谨，新颖独特。

综上，笔者认为，文思考量学生综合写作水平，而结构是作文的骨架，其高度，深度和广度决定着文章的质量关键因素之一，因此教师要注重培养学生对作文思路构建思维，使自己的行文条理清晰，而实现这一教学目标，要从丰富积累开始，进而让学生在具体的实际写作中灵活地运用。

[ 参 考 文 献 ]

[1]周健.写作过程中写作思路的整体构建[J].大连教育学院学报，2015，31（4）：18-21.

[2]孟凡威.重视“写作思路”的构建——谈高中议论文写作[J].新作文（语文教学研究），2017（6）.